在陶行知提出的“生活教育[1]理论”中，________是生活教育理论的本质论及核心。A. 生活即教育B. 社会即学校C. 教学做合一D. 教育即生活

语文课上,一位学生突然向李老师提出一个与课堂无关却又观点独特,有讨论价值的问题。此时,李老师应当A. 肯定学生提出的问题,鼓励学生课余与老师讨论.B. 指责学生胡思乱想,责令其坐好听课C. 告诉学生不能提与本节课无关的问题D. 不理会学生的提问

某小学提出的培养目标是“培养勇于担当、乐于奉献、善于合作的现代小公民”，这反映了教育的()。A. 政治功能B. 文化功能C. 人口功能D. 科技功能

亚当·斯密提出“为获得才能资本而受教育是一种投资”的观点，这是因为教育具有（ ）。A. 政治功能B. 文化功能C. 经济功能D. 人口功能

肖老师认为：“教师在课堂教学中不能只关注学科层面的知识，还要爱学生，建立和谐的师生关系。”她在日常工作中也以此为行动指南。这表明肖老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。A. “虚拟关注”阶段B. “自我更新关注”阶段C. “生存关注”阶段D. “任务关注”阶段

在科学课上，学生小冉对范老师讲的一个知识点提出质疑。于是，范老师让全班学生对该知识点展开讨论。通过讨论，错误的知识点得到了更正，范老师感谢小冉并诚恳地向全班学生道歉。范老师的做法体现的是（ ）①师爱的成熟性 ②师爱的教育性 ③师爱的无私性 ④师爱的宽容性A. ②④B. ①②③④C. ②③④D. ①②④

王老师每年暑期都会积极参加社区举办的教育专题讲座活动。在他的带动下，越来越多的人参与进来，开展了各种专题的讲座活动。每次活动结束后，大家都表示受益匪浅。下列与该案例体现的教师职业道德功能相符的是（ ）。A. 善学者，师逸而功倍，又从而庸之B. 教也者，长善而救其失者也C. 国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存D. 以身教者从，以言教者讼

2.运用现代系统方法研究教学问题，提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A. 凯洛夫B. 维果斯基C. 赞可夫D. 巴班斯基

上课铃响后， 章老师走进教室准备上课，发现黑板.上有- -幅丑化自己的画像，同学们 在座位.上窃窃私语。面对这样的情境，章老师应该( )。A. 立即停课，查出捣乱分子B. 继续_上课，留待课后处理C. 召开班会，开展批评教育D. 压制怒火,等待学生检举

梁老师执教的学校附近有明朝学者王阳明开设的龙岗书院原址，他经常带学生去书院参观学习，并搜索整理王阳明在此修文悟道的相关资料，编成学生读本《王阳明在修文》。这一教学行为主要体现梁老师是（ ）。A. 教育科学的研究者B. 专业发展的引领者C. 行为规范的示范者D. 课程资源的开发者

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