班级管理目标对班级管理计划的作用有( )A. 目标决定着计划的合理性B. 目标决定着计划的可操作性C. 目标决定着计划内容的具体性D. 目标决定着计划的有效性

跨学期、跨专业、跨学校选课的条件是?A. 二年级及以上的学生。B. 前期培养阶段课程的平均成绩在83分及以上,平均学分绩点达到3.3及以上。C. 课程的平均成绩在80分及以上。D. 一年级及以上学生。

重视’)的主题设计往往根据内容逻辑,设 计好相关的板块,形成相应的小主题,在小 主题下根据学习活动、区域活动、生活活动 等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、 社会五大领域在内的活动。 A. 预设B. 生成C. 计划D. 目标

通过艺术类、体育类、免试等特殊招生形式录取的不得受理其转学申请。A. 错误B. 正确

持伪造的考试证件参加考试者,取消考试格,并视其情节轻重给予()处分?A. 开除学籍B. 严重警告C. 警告D. 记过或留校察看

总听到身边有人抱怨:学习真是一件苦差事,想学习但又不知道学什么,学的东西总是记-|||-不住,学到的东西在实践中不知道怎么用。为此,班级开展了以"提升效能,高效学习"为主-|||-题的综合性学习活动,下面是同学们收集并整理的资料。-|||-[材料一:学习效能]-|||-学习效能是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念,是自我效能在学业领域中-|||-的表现。它可以分为包括学习态度、学习动机、学习期望在内的个人自我效能感和包括学习能-|||-力、学习策略、学业成就、学习环境在内的一般学习效能。-|||-个人自我效能感指学生对自己能够学好的一种信念,即学生认为需要以什么样的心理状态-|||-投入学习才能学好。其中,学习态度是由学生的认知水平、情感体验和行为倾向共同组成的相-|||-互关联的统一体;学习动机是激发和维持学生的学习潜能和学习行为,并使学生朝向某一学习-|||-目标努力的动力,是学习效能提高的内部原因;学习期望是学生基于以往的学习经验和当前的-|||-学习刺激对今后学习活动所要达到何种目标、何种程度的意念和心向。-|||-一般学习效能是评价学生学习效能的客观指标体系,即学生从哪些方面判断并评价自己的-|||-学习。其中,学习能力是学生完成学习任务、提高学业成就、解决学业负担问题的必要手段,-|||-它包括理解、记忆、接受、应用等基本能力和创新能力;学习策略是指学生为了提高学习效率-|||-和学习质量,有意识、有目的地对学习过程进行调整和安排;学业成就是通过自身的主观努力-|||-而获得的学习效果和相关学业成果的总和;学习环境是学生学习赖以存在和进行的所有外部条-|||-件的总和。总听到身边有人抱怨:学习真是一件苦差事,想学习但又不知道学什么,学的东西总是记-|||-不住,学到的东西在实践中不知道怎么用。为此,班级开展了以"提升效能,高效学习"为主-|||-题的综合性学习活动,下面是同学们收集并整理的资料。-|||-[材料一:学习效能]-|||-学习效能是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念,是自我效能在学业领域中-|||-的表现。它可以分为包括学习态度、学习动机、学习期望在内的个人自我效能感和包括学习能-|||-力、学习策略、学业成就、学习环境在内的一般学习效能。-|||-个人自我效能感指学生对自己能够学好的一种信念,即学生认为需要以什么样的心理状态-|||-投入学习才能学好。其中,学习态度是由学生的认知水平、情感体验和行为倾向共同组成的相-|||-互关联的统一体;学习动机是激发和维持学生的学习潜能和学习行为,并使学生朝向某一学习-|||-目标努力的动力,是学习效能提高的内部原因;学习期望是学生基于以往的学习经验和当前的-|||-学习刺激对今后学习活动所要达到何种目标、何种程度的意念和心向。-|||-一般学习效能是评价学生学习效能的客观指标体系,即学生从哪些方面判断并评价自己的-|||-学习。其中,学习能力是学生完成学习任务、提高学业成就、解决学业负担问题的必要手段,-|||-它包括理解、记忆、接受、应用等基本能力和创新能力;学习策略是指学生为了提高学习效率-|||-和学习质量,有意识、有目的地对学习过程进行调整和安排;学业成就是通过自身的主观努力-|||-而获得的学习效果和相关学业成果的总和;学习环境是学生学习赖以存在和进行的所有外部条-|||-件的总和。总听到身边有人抱怨:学习真是一件苦差事,想学习但又不知道学什么,学的东西总是记-|||-不住,学到的东西在实践中不知道怎么用。为此,班级开展了以"提升效能,高效学习"为主-|||-题的综合性学习活动,下面是同学们收集并整理的资料。-|||-[材料一:学习效能]-|||-学习效能是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念,是自我效能在学业领域中-|||-的表现。它可以分为包括学习态度、学习动机、学习期望在内的个人自我效能感和包括学习能-|||-力、学习策略、学业成就、学习环境在内的一般学习效能。-|||-个人自我效能感指学生对自己能够学好的一种信念,即学生认为需要以什么样的心理状态-|||-投入学习才能学好。其中,学习态度是由学生的认知水平、情感体验和行为倾向共同组成的相-|||-互关联的统一体;学习动机是激发和维持学生的学习潜能和学习行为,并使学生朝向某一学习-|||-目标努力的动力,是学习效能提高的内部原因;学习期望是学生基于以往的学习经验和当前的-|||-学习刺激对今后学习活动所要达到何种目标、何种程度的意念和心向。-|||-一般学习效能是评价学生学习效能的客观指标体系,即学生从哪些方面判断并评价自己的-|||-学习。其中,学习能力是学生完成学习任务、提高学业成就、解决学业负担问题的必要手段,-|||-它包括理解、记忆、接受、应用等基本能力和创新能力;学习策略是指学生为了提高学习效率-|||-和学习质量,有意识、有目的地对学习过程进行调整和安排;学业成就是通过自身的主观努力-|||-而获得的学习效果和相关学业成果的总和;学习环境是学生学习赖以存在和进行的所有外部条-|||-件的总和。

有以下情况之一的学生可以申请延长学习期限?A. 毕业时未达到专业人才培养规定总学分的85%,又未达到退学处理标准的。B. 毕业实习或毕业设计未取得规定学分的。C. 受到学业预警的。D. 因创业未在规定期限内完成学业的。

语法化是指语言中词汇项逐渐演变成语法项的过程。()A. 正确B. 错误

在宿舍内点蜡烛、生火、私拉乱接，使用违规电器，炒菜做饭,喂养动物,违规经商的,视其情节严重,给予?A. 留校察看B. 记过处分C. 警告D. 警告直至开除学籍处分

班级目标的设计依据有（ ）。A. 国家的教育方针政策B. 学校的培养目标C. 学生的个性特征D. 班级群体的现实发展水平