《国家学生体质健康标准》测试的学年总分评定等级为优秀的是()A. 90.0分及以上B. 80.0~89.9分C. 60.0~79.9分D. 59.9分及以下

监考员在组织考生进入考场时，需要检查哪些事项？（）A. 指导考生在考场座位表上规定的位置签字B. 检查准考证上考场号是否与本考场相符C. 逐一检查考生准考证、有效身份证件上的照片是否与本人相符D. 指导考生按准考证上的座位号入座E. 用金属探测仪检查并禁止考生携带违规物品进场

9.勤工助学是学校学生资助工作的重要组成-|||-部分,是提高学生综合素质和资助家庭经济-|||-困难学生的有效途径。为保证学生不因参加

【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在互联网信息时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。(摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网信息时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。(摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》)【小题1】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )A．在互联网信息时代背景下，越来越多的社会关系被联结起来，阅读媒介多样化趋势不可阻挡。B．“跨媒介阅读与交流”要注重“整合”，丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、生活的联系。C．在当下的教育情境中，多元媒介会对教学造成干扰，可见开展跨媒介阅读活动面临严峻挑战。D．读懂不同媒介语言之间是如何转化的，注重阅读元素的分拆和关联，就能实现读懂思维之美。【小题2】根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是( )A．跨媒介阅读让阅读者身份多样化，人人都可能成为发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。C．在跨媒介阅读中文学阅读常与影视阅读结合，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。D．“VR+书”的跨媒介阅读场景泛在化，将利于激活经典名著的生命力、挖掘其多重教育价值。【小题3】下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是( )A．在观看话剧视频《雷雨》后，学生们分角色饰演课本剧情，体会课文中人物的个性化语言。B．学习课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，全班同学分组讨论后给屠呦呦写一段颁奖词。C．在学习《鸿门宴》时观看电影《鸿门宴》片段，学生按事件发展顺序编写电影剧本的大纲。D．教师通过图片、视频等方式展示《与妻书》作者林觉民烈士的事迹，并组织写诗祭奠活动。【小题4】材料二是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。【小题5】目前，各学校正在开展《红楼梦》整本书阅读活动。围绕这一经典名著的“跨媒介阅读与交流活动”该如何进行？请结合材料一和材料三，提出你的建议。

所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有( A ) A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 70、新课程的培养目标应体现 ( A ) A时代的要求 B教学要求 C家长的要求 D学校的要求 71、教育改革的核心是 ( C ) A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高 72、教材编写、教学、评估和考试的依据是 ( C ) A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要 73、制定国家课程标准要各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的(B) A积极性、主动性、有效性 B针对性、实效性、科学性 C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、主动性 74、为了改变课程管理过于集中的状况,本次课改实行 ( D ) A国家、自治区、学校三级课程管理 B省、县、乡三级课程管理 C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理 75、基础教育[1]课程改革纲要指出:教师在教学过程中应与学生 ( C ) A保持距离,建立威严 B加强了解,打成一片 C积极互动,共同发展 D相互尊重,共同提高 76、下列对教材理解正确的是 ( B ) A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参考书不属于教材 77、教学方式、学习方式转变的基本精神是 ( A ) A自主、合作、创新 B自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新 78、下列关于多元智能理论论述正确的是 ( B ) A人类至少有7种以上的智能,每一种智能作用不同,有的重要,有的是次要的。 B教育评价应该是多渠道的,采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。 C每一个人的智力都有统一的表现形式,每一种智力都有统一的表现形式,所以存在统一的评价标准 D各种智能是以整合的方式存在,他们有共同的发展规律。 79、关于教学策略[2]的认识正确的是 ( D ) A教学策略即教学方法[3] B制定教学策略就是做好教学计划。 C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 80、下列关于教学设计的论述错误的是 ( B ) A教学设计具有灵活性的特点 B教学设计的方案一般不能修改 C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价 D教学设计需要用系统的方法进行设计 81、新课程中教师角色将发生转变正确的是 ( A ) A.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 B.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。 C.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。 D.从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。 82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 ( )A. 在对待自我上,新课程强调反思B. 在对待师生关系上,新课程强调权威、批评C. 在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑D. 在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神 83、面对新教材,教师首先要做的是 ( A ) ①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材。 ③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 ④研究学生特点 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 ( B ) A教师对教科书的忠实取向 B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材 C不需要教师重新学习,并结合教材与学生实际,引入教学 D只需掌握具体性的专业知识,不需要掌握方向性的专业知 85、教学过程的本质属性是 ( D ) A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一 C让学生学会知识 D师生的交往互动 86、体现今后考试改革方向的是( C ) ①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据,体现新的人才观和教育观。 ③改进考试的方式,倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 87、探究性学习的基本特征不包括( D ) A问题性 B开放性 C过程性 D综合性 88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是( C ) A.科学、人文融合的理念 B.终身学习、教育的理念 C.以学生发展为本的理念 D.创新教育理念 89、新课程改革中,学科课程目标均由下列哪些方面构成 ( C ) ①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标 A.①②③ B.②③④ C.①③⑤ D.①④⑤ 90、新课改中教育观念的转变主要是指 ( D ) ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变 A.①②③ B.②③④ C.①②③⑤ D.①②③④⑤ 91、新课程改革从价值取向上看:从教学大纲到课程标准,其价值取向出现了哪些变化 ( C )不知道对不对 ①从精英教育走向大众教育 ② 由学科知识本位走向学生发展本位 ③ 由侧重知识层面走向关注整体素质 ④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A.①② B.①②③ C.②③ D.①②③④ 92、现行的教学大纲明显存在的弊端是( A ) ①教学目标上只规定知识方面的内容 ②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高 ③只强调教学过程,忽视课程的其他环节 ④“刚性”太强,缺乏弹性和选择性 A.①②③④ B.②④ C.①②③ D. ①② 93、课程标准与教材的关系是( D ) ①教材编写必须依据课程标准,教师必须领会和掌握本学科课标的基本思 想和内容,并在教材中予以充分体现。 ②课标是教材的编写指南和评价依据,教材是课标的主要载体。 ③课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求。 ④ 教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。 A.②③④ B.①② C.①②③④ D.①②③④⑤ 94.下列关于课程改革的背景的论述中正确的是(D ) ①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要 ⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A.③④⑤⑥ B.①②⑥ C.①②③④⑤ D.①②③④⑤⑥ 95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 ( A ) ①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A.①②③ B.②③④ C.①④⑤ D.①②③④⑤ 96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D )等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 97.新课程提倡的三维教学目标是指(D ) A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 98.综合实践课主要包括( A )几部分。 A、信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育 B、信息技术教育,合作性学习,社会实践,劳动技术 C、劳动技术教育,社区服务实践,研究性学习,合作性学习 D、信息技术教育,合作性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育 99.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学,现在已经开展到各个学科,提出一种新的“四结合”,即( D)。 A、课程结构、课程实施[4]、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

阅读下面的材料，完成下列各题。材料一： ①全社会都要行动起来，共同呵护好孩子的眼睛，让他们拥有一个光明的未来。习近平总书记在看到《中国学生近视高发亟待干预》一文后，作出重要指示：我国学生近视呈现高发、低龄化趋势，严重影响孩子们的身心健康，这是一个关系国家和民族未来的大问题，必须高度重视，不能任其发展。 ②世界卫生组织的一项研究报告显示，目前我国近视患者达6亿人，青少年近视率居世界第一。《中国学生近视高发亟待干预》提到的一组数据也触目惊心：小学生的近视发病率约30%，初中生约60%，高中生约80%．大学生约90%． ③中国青少年近视率全球第一，原因是多方面的。平板电脑、智能手机等电子产品的频繁使用，学生沉迷其中，对学生近视高发而言可谓雪上加霜。一项对2017名受访者进行的调查显示，89.50/，的受访者反映周围中小学生患近视的多，他们认为长期使用电子产品是导致近视的罪魁祸首。青少年的视觉神经还没有发育完善，长时间注视电子屏幕，致使其用眼强度增大，眨眼频率降低，很容易造成视力减退。 ④中小学生近视率不断升高的问题，并不是近年才出现的，课内外负担过重一直被认为是近视发生的重要原因。有关调查显示，我国中小学生人均每天写作业时间为3个小时，近全球均数的2倍。学校每天布置大量作业，加重了学生的用眼负担。同时，有些家长为了“不让孩子输在起跑线上”，逼迫孩子参加各种补习班、兴趣班，使他们的眼睛长期处于疲劳状态。孩子们不堪重负，课外活动时间被严重挤压。有专家认为，后天环境因素中，不良生活方式特别是户外活动不足引起的近视越来越明显。 ⑤近年来，虽然各地区、各部门不断探索青少年近视防控的方法，但青少年视力不良问题一直没有得到有效遏制。防控青少年近视，迫在眉睫，刻不容缓。北京大学发布的《国民视觉健康报告》指出，假如没有有效的政策干预，到2020年，我国近视患病人口有可能高达7亿，高度近视的人口将达到5000万左右。近视率的升高给国家未来带来诸多不利影响。青少年高近视率将给对视力要求较高的军事、航天、精密制造等行业带来一定的负面影响，会威胁国民经济的可持续发展，甚至国家安全。此外，视力缺陷将给国家和个人带来巨大经济负担。调查显示，中国有3.2亿视力有缺陷的劳动力，每年导致5600亿元经济损失，高于北美和欧洲。近视作为疾病状态，其发生和危害不可逆转，轻则影响正常生活，重则引起视觉疾病，如严重近视导致的近视性黄斑病变、视力障碍、白内障、视网膜脱落等。高度近视也是视力致盲的第一病因。多项研究证实，高度近视存在一定遗传倾向，将对我国出生人口质量产生一定负面影响，不仅危害当代人口素质，还殃及子孙后代。 ⑥青少年近视是一个重大公共卫生问题，关系到国家和民族的未来。如果不加遏制，必将贻害无穷。给孩子一双明亮的眼睛，是全社会共同的期盼。（取材于王强、李小伟、白剑峰等人的文章）（1）对下列成语在文中含义的解说，不正确的一项是 ____ A．雪上加霜：学生沉迷于电子产品，使其近视高发愈加严重。B．罪魁祸首：长期使用电子产品是造成学生近视的主要原因。C．迫在眉睫：我国防控青少年近视的形势已到了非常紧迫的地步。D．贻害无穷：公共卫生问题不加以遏制，将加剧青少年近视高发。（2）第②段画线句中的一组数据，反映出我国青少年近视发病的哪些特点？ ____ （3）如果青少年视力不良问题得不到有效遏制，将会对我国未来产生哪些方面的不利影响？请根据 第⑤段内容简要作答。材料二： ①框架眼镜、隐形眼镜和外科手术虽然能够矫正视力，但它们并没有解决深层的视力缺陷：近视者的眼球会稍稍凸起，晶状体将远处物体的影像聚焦于视网膜之前，而不是视网膜之上。在严重的近视案例中，这种变形牵拉了眼球内部的组织，使之变薄，增加了视网膜脱落、白内障、青光眼，甚至是失明的风险。科学家们试图研究近视的成因，他们正在挑战近视专属于小“书虫”的旧观点，得出一个新的观点：增加孩子们近视风险的，其实是太长时间的室内活动。 ②多年来，科学界都认为近视的主要成因是遗传。20世纪60年代的研究表明，比起基因不相同的双胞胎，近视在基因完全相同的双胞胎中更普遍，这意味着近视的易感程度受到DNA的强力影响。在科学家的努力求证下，基因组中超过100个片段都被发现与近视相关。 ③但显然，基因不可能解释近视形成的全部。最具标志性的研究是1969年的一项对因纽特人视力的研究。因纽特人住在阿拉斯加的北端，生活方式正在经历变化。那些生活在孤立群体中的成年人，131人中只有2人患近视，但他们的子孙却有超过一半的人近视。由于遗传变化发生得太慢，不足以解释因纽特人视力为何会发生如此迅速的变化。因此，有科学家认为，“一定有个环境因素导致了这些人世代间的差别”。 ④研究者们记录到了学习时长和近视率的强烈关联。许多国家的青少年正在花更多的时间来读书、学习。在一些国家中，社会对学习成绩的高度重视促使孩子们在学校待得更久，在学习上花的时间更多。例如，在20世纪90年代，他们发现以色列的男性青少年中，在犹太教会学校整日学习的学生，比其他学校看书时间少的学生患近视的比例高很多。从生物学角度看，长时间近距离用眼会改变眼球生长的说法貌似很合理--毕竟眼球会不断调节射入的光线，使近处的图象聚焦在视网膜附近，但这种说法却禁不住检验。 ⑤21世纪初，研究者们开始研究孩子们具体的行为，诸如每周读多久书，看多久的电脑，结果它们没有一个是增加近视风险的主要因素。但在2007年，俄亥俄州立大学的穆蒂教授和同事们报告了一项研究结果，该研究跟踪了加利福尼亚州500多名八九岁的、视力正常的儿童。5年后，发现每5个孩子中就有一个近视，而唯一一个和该风险强烈相关的环境因素是花在户外的时间。一年之后，悉尼科技大学的罗斯教授和同事们在澳大利亚得出了同样的结论，即户外活动时间少的孩子有更大的近视风险。 ⑥罗斯的团队试图排除这种联系背后的其它解释：孩子们也许在户外进行了更多体育锻炼，而益处也许是从锻炼中来的。但室内体育锻炼并没有反映出这种关联，不足以支持这一解释。孩子们只要在户外待得更久，不论是在锻炼、野餐，或者是在海滩上读书，都能从中获益。罗斯说，近距离用眼也许对视力仍有些影响，但近视最重要的原因是眼睛缺少在明亮光线下的暴露。 ⑦那么，明亮光照具体是怎样预防近视的？研究者通过试验，证实了光照刺激视网膜释放多巴胺进而阻止眼球在发育中伸长这一假说，从而证明了光照对视觉具有保护性这一观点。2009年，澳大利亚国立大学的摩根教授开始测试户外时间的增加是否有助于保护中国儿童的视力。他和中国的研究团队展开了一个为时三年的试验：在广州随机选取6所学校，让其中六七岁的孩子每天放学前上一节4 ____ 分钟的户外课；在另外6所学校中，孩子们的课程表不做变化。结果参与户外课的900多名孩子，三年后患近视的比例为300A，而对照学校这一数字为40%。 ⑧一百多年前，著名的英国眼外科医生亨利•爱德华•朱勒就提出：当近视已成定局，应该建议患者换换环境--如果可能的话，来趟海上旅行。难怪有人说：我们花了一百年的时间来研究，却回归到了那时人们直觉上相信的事。（取材于Elie Dolgin的文章）（4）请根据材料二中介绍20世纪科学家研究近视成因的文字，填写与下表中的内容相对应的研究案例或结论。 案例 结论 基因完全相同的双胞胎与基因不相同的双胞胎相比近视更普遍 ① ② 学习时长与近视率有强烈关联 （5）俄亥俄州立大学的穆蒂、悉尼科技大学的罗斯、澳大利亚国立大学的摩根研究得出的相同结论是 ____ （6）2019年6月6日是第24个“全国爱眼日”，在上级教育部门筹备的“爱眼日”宣传活动中，请你协助完成下列任务：①根据材料二的内容，为活动拟写一个主题鲜明的宣传标语。要求：简洁醒目，富有号召力。（不超过15个字）②本次活动的宣传展板中设有“全社会行动起来，呵护孩子的眼睛”栏目，请根据材料一、材料二的相关内容，给该栏目撰写几条预防近视的具体建议。

三、判断题（共30题，30.0分）82.（判断题，1.0分）实验室操作失误的本质原因是实验过程中违反操作规程。（）A 对B 错

下列哪项不是思维品质教育的方法?()A. 以疑引思法B. 以述促思法C. 以辩激思法D. 以例启思法E. 系统教育法

8.（2.0分）8.若被火场浓烟所困，应迅速起身跑出火场。()A. 对B. 错

非计算机专业的计算机基础教学改革研讨我院针对2005~2007级非计算机专业的学生600人作为问卷调查对象,采用了文献资料法、专家访谈法、层次分析法、教学实验法等方法对目前非计算机专业的计算机基础教学情况进行了分析。1计算机基础教学的特点(1) 知识内容更新快(2) 实践性强(3) 要求一定的教学条件(4) 要求教师自身的知识也随技术发展快速更新(5) 学生计算机水平参差不齐2我院计算机基础教学目前存在的问题(1) 教学内容应由计算机基础扩展到信息技术(2) 由于中学开设了信息技术课程,大学生第一门计算机课程不再是从零开始(3) 大学生计算机基础教育不仅仅是获得知识,应着眼于学生的素质和能力培养(4) 选修课,尤其是某些应用软件的使用,学时太少(5) 公共基础课的课程设置、课时安排、教学内容不合理(6) 考核方式不合理3计算机基础课程改革方案3.1指导思想围绕面向二十一世纪人才培养目标以及计算机基础教学的基本目标,遵循人才培养方案整体优化的原则,调整并更新教学内容、组织课程体系,精选核心内容,调整、压缩陈旧和重复的内容,吸收先进思想,重新组织知识单元,努力提高非计算机专业学生的计算机应用水平。根据实际情况把握各层次教学的基本要求,设置不同档次、不同内容的课程供学生选修,做到因材施教。3.2教改方案(1) 不同专业的计算机基础课程侧重点应该有所不同,强调针对性。例如,新闻和艺术类专业应注重多媒体内容的教学。不同专业的计算机基础课程应该增加针对该专业特点的内容。(2) 调整必修课和选修课的比例。对于非计算机专业的学生来说,“计算机基础”必须作为必修课,而“程序设计”可以作为选修课。(3) 教学内容应该突出应用性。希望学生能够学以致用,常用的实用性软件和多媒体教学内容应加大学时。3.3教改实践3.3.1教学安排根据国家教育部《关于加强工科非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》,结合我院的实际情况,计算机基础教学可分三个层次进行:第一层次为计算机基础。主要任务是使学生掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识。教学内容主要包括信息技术与信息系统基本知识、计算机软硬件基础知识、Windows操作系统、字处理、表处理、数据库基本操作、计算机网络与Internet,多媒体技术等。第二层次为计算机技术。主要任务是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法;培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业及相关领域中一些问题的初步能力。在这一层次上,以学习一门高级语言程序设计为主要内容。除掌握程序设计的基本方法外,课程中还应包括计算机软件中的一些基本概念,结构化程序设计思想,面向对象的程序设计概念与方法。在实践环节上,要使用目前先进的软件开发环境与平台。第三层次为计算机应用。主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力,增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。教学内容包括计算机信息管理基础与多媒体应用基础等。各专业可结合本专业实际需要引入计算机辅助基础、多媒体制作软件等内容。本层次的课程最好应由所在专业的教师承担。另外为适应新形势的需要,应开设“信息技术基础”选修课,其内容与中学信息技术课程内容相衔接,适用于免修计算机文化基础课(第一层次)的学生。“信息技术基础”的内容不同于中学的计算机文化基础,应包括信息技术的发展、国家信息化建设、信息系统的实施、有关信息技术的政策与法规、信息安全等,内容要求泛而不深,广而不专,通俗易懂,使各专业学生能对信息技术领域有较全面的了解。3.3.2教学方法计算机课程教学中蕴含着很多科学的思维方法,而这些方法对学生学习其它学科也是适用的,所以领会和掌握计算机课程教学中科学的思维方法将使学生终身受益,这些方法的学习就是计算机课程教学中培养学生科学素质的具体内容。为了实现“知识—能力—素质”的一体化教学,在教学过程中我们针对不同的教学内容,选用不同的教学方法和手段。彻底摒弃“灌输式”的教学方法,从传统的“学到什么”向“如何学”转变,从注重知识传授向注重能力培养转变。教学中运用问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、自学式教学法等方式,引导学生多思考,培养学生的创造思维能力;运用发现法教学,使学生把自己作为一个发现者,探索知识的来源,培养学生探索和发现问题的欲望及思考和解决问题的独创性。针对目前课时紧张,教授内容较多的情况,要求教师充分备课,准备好电子教案,选择恰当的例题、习题,精讲。尽量多的采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示等先进教学方式,把计算机课程讲得生动活泼、引人入胜,同时可省下大量的教学时间。在实现多媒体教学的同时,计算机课程教学课件已放到校园网上,并指导学生进行自主学习。向学生公布主讲教师邮箱,利用网络资源随时解答学生的问题,并即将开通 BBS教师论坛,以提高学生的计算机整体水平。3.3.3教学内容计算机基础(必修课):4学分;授课20学时;实验52学时。信息技术基础(选修课):2学分,授课12学时;实验12学时。计算机技术(选修课):3学分;授课24学时;实验30学时。计算机应用(必选课):3学分;讲授+演示18学时;实验36学时。通过有针对性的调查,利层次分析法确定各模块的权重,结合学生的问卷调查结果,我院最终确定了用36学时讲授选修课,教学内容包括Flash动画制作软件、Authorware多媒体应用系统创作软件和Photoshop图像处理软件。3.3.4考核方式我校对计算机技术基础教学非常重视,引进了考试系统采取灵活多样的考试方式对学生的学习情况进行考核。利用计算机网络定期对学生进行单元测试和期中、期末考试。为调动学生学习的积极性,我院把单元测试、期中考试作为学生期末总成绩的一部分,使学生对每次考试都给予充分的重视,避免了期末突击的现象。考试方式统一采用上机考试的方式。(1) 免修通过考试:学校应使用无纸化考试系统,对入校新生进行计算机基础能力测试。考试采用自由报名形式,成绩合格者,即可取得学分并获准免修该课程,直接学习计算机技术课程。(2) 成绩未合格者,则须参加计算机基础课程的学习,考核遵循学校考核制度。(3) 计算机应用课程为必修课,学生必须达到合格标准。4总结与建议通过分析,我们发现我院非计算机专业的计算机基础课程教学的现状是:课程设置、课时安排欠合理;教材老化、教学内容陈旧;学时不足,尤其是选修课;对实验课重视不够。而且我院对非计算机专业的计算机基础教育的实验教学缺乏系统研究,实验内容不全面,而且实验设备不能满足上机课的需求,基本实验条件得不到保证,更谈不上开设高层次实验课。因为教学改革势在必行,我们提出下面几点建议。(1) 计算机基础课程可分为三个层次:基础课;技能课;应用课。其中应用课是关键。(2) 在教学过程中应提倡启发式教学、民主式教学、开放式教学、讨论式教学等,不断提高教学质量。(3) 调整课程设置,增加上机课的学时,加强实践环节,注重能力培养。(4) 加大实验室的硬件投资。(5) 鼓励教师自修和进修,提高自身素质。(6) 改革考核机制,激发学生学习的积极性。