【题文】阅读下面的文字，完成下列小题。材料一近日，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。《意见》明确了研学旅行与一般的旅游活动不同，研学旅行是一种学生集体活动，也是教育活动。《意见》还指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”毫无疑问，研学旅行是培养学生核心素养不可缺少的重要方式与途径。长期以来，实践教育环节薄弱甚至缺失，已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。人们越来越深刻地认识到，当今时代孩子们欠缺的不是知识、不是技能，而是创新精神和实践能力。广大教育工作者日益深刻地认识到，仅有书本知识的学习，不是真正的完整的教育。当前，无论从教育系统还是从社会系统看，支撑和保障中小学生广泛开展社会实践活动的条件日益成熟，研学旅行作为综合性育人的有效途径，可以有效承载道德养成教育、社会教育、国情教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育、创新精神及实践能力培养。材料二“研学旅行”需要极力避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。这就要求学校在课程的时间安排上要统筹好，在课程的设计和内容安排上要立意高远、目的明确、活动生动、学习有效。这种高要求就需要校内外教育在教学内容上实现很好的衔接和互补，在教学形式上实现更多的拓展和创新，包括自然、地理、历史、人文、科技等多种类型活动课程的开发和相应教学方式上的跟进、更新。研学旅行既有“研学”，又有“旅行”，两者缺一不可。作为中小学教育教学实践的重要组成部分，研学旅行应基于中小学的教育教学要求，进行科学的系统性设计，纳入中小学教育教学计划。一方面要注重研学旅行的课程设计，要注重与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合；同时还要精心设计研学旅行活动课程的内容。另一方面要增强研学旅行计划的适应性。将研学旅行纳入中小学教学计划，还需兼顾学生的年龄特点和学校的教学安排，灵活安排研学旅行时间。《意见》提出，研学旅行一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，正是基于这样的考虑。材料三相比于传统的课堂内进行教学的学科保证，研学旅行活动课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征，更多的是呈现出无规律、不可控和非连续性的特征，这就要求在研学旅行出发之前做好准备，而且是不同于传统课程的新课预习那样简单的准备。首先，学生需审视自身的观念和能力储备的状况，没有前奏的知识，是难以很快进入“研学旅行”学习状态的；二是在教学中寻找“关键事件”，关注关键事件可以将研学旅行活动做得很精彩，有艺术感并能够增加学生的新现念；三是教师要有娴熟的技术和高度的智慧，能够让学生总是处在“旅行”“研学”的热爱和分享状态，让学生内在的学习动机得到充分激发。研学旅行是一门在路上的课堂，是综合实践育人的有效载体，精心设计研学旅行活动课程是提高研学旅行质量的根本保证。研学旅行内涵目标的实现必须借助于一定的载体，这个场所（基地）的选择，根据研学旅行培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的育人目标，在载体的建设与选择上，要注意两点：一方面要因地制宜，充分挖掘地域特色。广阔的自然风光和丰富的历史文化遗产、红色教育资源和综合实践基地、工矿企业和名院校、博物馆和科技馆等场所，自然类、历史类、地理类，科枝类、人文类、体验类等内容，都可以作为让学生亲近自然、开阔眼界、增长知识、了解国情的载体。另一方面要加强互联互通，形成研学旅行的运营体系。要积极推动区域合作和资源共享，打造一批具有影响力和示范性的研学旅行基地和精品线路，逐步形成互联互通的研学旅行网络，积极开展关于研学旅行的研究，尽快建立研学旅行基地的准入标准，营运规程和评价体系，发布研学旅行的相关信息和经验介绍，使全国的中小学研学旅行形成一套完整的系统。（本文节选自《中国教育报》）【小题1】对上述材料的理解和分析，不符合原文意思的一项是 A．研学旅行是一种学生集体活动，也是教育活动。是教育教学的重要内容，是培养学生核心素养不可缺少的重要方式与途径。 B．研学旅行是基于中小学的教育教学要求提出来的，应纳入中小学教育教学计划，进行科学的系统性设计。 C．学生成长过程中的养成教育、社会教育、国情教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育、创新精神及实践能力的培养都离不开研学旅行，这是综合实践育人的必由之路。 D．研学旅行活动课程的实施要做好充分的准备，因为它更多呈现出无规律、不可控和非连续性的特征，涉及到学生和教师两个力面。 【小题2】综合上面三则材料，对有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 A．当前，许多地区和学校为了规避安全风险，不敢组织学生开展研学旅行活动。材料一阐述了研学旅行活动和一般旅游活动的区别，提倡研学旅行的意义。 B．研学旅行应是“研”和“行”的结合。材料二主要阐述如何防止研学旅行中出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象。 C．选择合适的研学旅行场所，建设安全适宜的研学旅行基地，有利于减少风险，有利于实现活动目标。 D．综合实践育人的有效载体就是研学旅行，因此就要精心设计研学旅行活动课程以提高研学旅行质量，借助于一定载体去实现。 E. 研学旅行要培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，在载体的建设与选择上，不但要加强互联互通，形成研学旅行的运营体系，而且要充分挖掘地域特色。【小题3】根据材料，要推动研学旅行健康快速发展，应从哪些方面做起？请简要概括

【题文】阅读下面的文字，完成各题。材料一：习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性地劳动”，指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。上述重要讲话是新时代马克思主义劳动观对各类人才培养的重大理论指导，是从民族和国家发展的战略高度对深化教育改革、完善教育体系建设提出的重大任务。在2013年同全国劳动模范代表座谈时，习近平总书记历数在革命、建设、改革各个历史时期的劳动者杰出代表，既包含体力劳动者，又包含脑力劳动者；既包含简单劳动者，又包含复杂劳动者；既包含物质生产劳动者，又包含精神生产劳动者。诚实劳动与创造性劳动一样，都是对劳动的性质规定，前者是强调劳动目的、方法和手段的正当性，后者则是强调劳动要素、方法和结果的发展性。(摘编自文新华——《论以新时代马克思主义劳动观为指导深入推进劳动教育》)材料二：劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义。不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。著名教育家陶行知曾提出，儿童劳动教育应谋求手脑相长。长期以来，劳动教育融入改造自然、创造历史、发展自我的过程中，发挥了兴国利民的重要作用。应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。在学校课程的实施中，存在“口头上重视、课程上忽视”等情况，劳动教育内容大多以活动的方式呈现；社会和家庭对劳动教育在人的全面发展中的重要意义，也存在认识不足的现象。推动全社会重视劳动教育，就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规化、社会劳动教育多样化，形成劳动树人、协同育人的格局。家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》强调，“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的良好家风。《意见》同时提出，“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”，包括开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间，有序安排学生集体劳动，等等。而从社会角度看，企业公司、工厂农场可以开放实践场所，工青妇、公益基金会、社会福利组织等可以搭建多样化劳动实践平台。在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动。当前，日益激烈的国际竞争，归根结底是人才特别是创新型人才的竞争。这就要注重生活实践、社会实践、劳动实践的锤炼，培养孩子们的实践能力、批判性思维和创新思维。近年来在全面深化教育领域综合改革中，全面提高义务教育质量、推进普通高中育人方式改革、出台《中国高考评价体系》等，就是着眼于适应科技发展和产业变革的需要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神。一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，就能在劳动中体现价值，展现风采，更能在劳动中拓宽个人成才、国家发展的广阔天地。马克思说：“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活。(摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》)材料三：人生活在具体的、现实的社会中，人的全面发展要受到方方面面社会条件的制约，教育就是其中一个重要条件。马克思说：“要改变人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”在教育中，如何才能实现人的全面发展呢？马克思主义告诉我们，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值。在日常生活劳动教育方面，让学生注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，主动分担家务，掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，养成爱劳动的好习惯。在服务性劳动教育方面，强调让学生参加校内外公益劳动、志愿服务，培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神，参与社区治理。在生产劳动教育方面，强调让学生参加力所能及的生产劳动，丰富职业体验，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，提升就业创业能力。这样对劳动教育的进一步细化，将教育与劳动相结合，充分发挥了劳动教育在人的全面发展中的独特育人价值。(摘编自陈云龙——《劳动教育是学生全面发展的必要途径》)【小题1】下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )A．诚实劳动是就劳动性质而言的，它强调了劳动目的、方法和手段的正当性，党和国家对此比创造性劳动更加重视。B．勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，中国劳动教育的育人功能是由春秋时期儒学的倡导而开始的。C．对大中小学生进行劳动教育，学校要起主导作用，家庭要发挥基础作用，社会可以搭建多样化的劳动实践平台。D．劳动者只要在劳动中体现价值、展现风采，在劳动中拓宽个人成才的天地，就能树立肯学肯干肯钻研的精神。【小题2】根据材料内容，下列说法不正确的一项是( )A．中共中央、国务院对劳动教育非常重视，习近平总书记曾多次在不同场合强调劳动的重要性，并高度评价劳动者。B．马克思主义认为，必须通过一定的教育或训练才能改变人的本性，只有将教育与生产劳动相结合才能培养全面发展的人。C．印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和出台《中国高考评价体系》重点都只是为了强化和落实劳动教育。D．近年来，在青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，这与学校、家庭和社会的劳动教育存在不足有关。【小题3】为什么要在大中小学生中加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。

1.[判断题]如果夜晚发现小偷进入寝室，小偷叫你不要出声的时应照做。（）A. 对B. 错

阅读下面的文字，完成问题。“五育”融通育全人高翅 党的十八大以来，习近平总书记从培养社会主义建设者和接班人的高度，提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。德智体美劳全面培养，字字千金，全面贯彻党的教育方针，就要下大力气做到“五育”并举，“五育”融通。 从教育的目的看，人是作为一个整体而存在，教育的使命不能分割为德智体美劳五个向度的独立发展；从教育的内容看，“五育”之间有着天然的有机联系，并无绝对边界；从教育的功能看，任何一类教育教学活动都蕴含着多方面的育人资源，每一位教师都承担着促进学生全面发展的任务。因此，“五育”不应是五个方面各自独立、相互并行，必须融为一体、有机贯通，实现由“五育”并举到“五育”融通的演进。 在育人体系中，体育和美育具有基础性、高阶性的特征，指向人的生命健康和审美境界。但长期以来，教育“弱于体、抑于美”的现象普遍存在，为此，我们要着力加强新时代体育和美育，牢固树立健康第一的教育理念，围绕“教会、勤练、常赛”，推动体育课合理增负，通过特色体育活动和群众性竞技性体育赛事，引导学生在体育中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；弘扬中华美学精神，深入挖掘各学科专业和课程中蕴含的美育资源，加强美育类高阶通识课程建设，经常性开展古今中外艺术经典赏析和形式多样、品格高雅的美育实践活动，提高学生的审美和人文素养。 “五育”融通需要通过机制创新，做到“全人教育全人育”。过去一段时间，高校“五育”职责和人财物资源分属不同板块，彼此之间亦有协同，但缺乏顶层设计层面的统筹融合。对此，学校可以作好顶层设计，创设“五育”融通的境域。激活并联结图书馆、体育馆、艺术馆、博物馆、倍阅书店等“五育”资源提供一体化公共服务，为学生的全面发展创设了更广阔、更丰富的教育机会和实践平台。 “五育”融通的深入推进还要做到以文化人、以美育人。文化是更深沉、更持久的育人力量。只有涵育学生的“昭昭文心”，才能真正做到培根铸魂、启智润心。因此，高品质文化活动是促进“五育”融通的重要载体，校园文化活动要由数量型向品质型、由展示型向参与型、由娱乐型向涵育型、由“季节”型向常态型转变。（《光明日报》2023年05月30日）（1）下列对文章的理解，不正确的一项是 ____ A.“‘五育’融通育全人”中的“全人”是指从幼儿园到大学的所有学生。B.体育和美育具有基础性、高阶性的特征，指向人的生命健康和审美境界。C.图书馆、体育馆、艺术馆、博物馆、倍阅书店等要提供一体化公共服务。D.品质型、参与型、涵育型、常态型的校园文化活动可涵育学生的“昭昭文心”。（2）为什么说“五育”必须融为一体、有机贯通？请简要概括。（3）关于“五育”融通育全人，作者提出哪些具体的建议？请简要概括。

阅读材料,完成下列要求。导学号 64231850劳动是人类生存的根本,勤劳是中华民族的传统美德,培养人的劳动能力是各级各类教育的职责所在。近年来,劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化。“德智体美劳”全面发展,“劳”已成为素质教育的短板。劳动可以培养吃苦耐劳的精神、独立意识和自主能力,还可以增加幸福感,培养乐观、积极、健康的心态。哈佛大学曾有一项调查显示,爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子成年之后的就业率为151,犯罪率为110,同时,爱做家务的孩子心理疾病患病率也较低。教育部等部门联合发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》要求,通过劳动教育,提高广大中小学生的劳动素养,促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度等。《意见》明确指出,“充分发挥劳动综合育人功能,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新,促进学生德智体美劳全面发展”。(1)结合材料,运用辩证唯物论的知识,说明我国加强中小学劳动教育的决定是正确的。(6分)(2)劳动教育的关键是培育中小学生劳动意识,使学生内心变“要我劳动”为“我要劳动”。结合材料和文化生活的知识,说明如何才能成功实现这一转变。(6分)(3)近年来,在应试教育、唯分数至上的大环境下,有人认为学生不做家务、不劳动根本不是问题,请结合所学知识分析分数至上人才观的错误。(2分)[答案] (1)①一切从实际出发是正确制定路线方针政策的前提。我国存在劳动教育被弱化、学生劳动习惯和能力缺乏的客观实际,加强中小学劳动教育是促进中小学生全面发展的要求。(2分)②正确的意识对人的成长具有促进作用。加强中小学生劳动教育可以培养吃苦耐劳精神、独立意识和乐观积极的心态,有利于促进青少年全面发展,为社会作贡献。(2分)③尊重客观规律与发挥主观能动性是统一的。中小学生的德智体美劳五个方面的发展存在本质的必然的稳定的联系。国家提出加强中小学劳动教育的意见,是在尊重教育规律的基础上充分发挥主观能动性,推动中小学教育健康发展的具体表现。(2分)(2)①文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。积极开展校内外多种形式劳动实践活动,大力宣传各类劳动模范事迹。学校、社会和家庭积极营造尊重劳动、劳动光荣的氛围,塑造劳动最美价值观。(2分)②教育具有选择、传递、创造文化的特定功能,对人的教化与培育具有重要功能。要积极开展中小学劳动教育课程改革,健全劳动教育体系,调动中小学开展劳动教育的积极性,提高劳动教育水平,建立科学的劳动教育评价机制。(2分)③在思想道德建设中,培育和践行“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的社会主义荣辱观,引领中小学生继承和弘扬勤劳这一中华传统美德。(2分)(3)①实践是认识的基础。缺乏必要的劳动技能、劳动习惯,会阻碍文化知识运用,同时也不利于在实践中深化对知识的理解。②科学文化修养离不开思想道德修养:片面强调分数忽视正确劳动价值观的培养,会将人生道路引向歧途。(每点1分,共2分。其他答案只要言之有理有据,也可给分)[解析] 第(1)问,要根据材料显示的我国中小学劳动教育现状以及劳动教育的意义,运用一切从实际出发、正确意识的作用、尊重客观规律与发挥主观能动性等知识,阐述相关部门作出加强劳动教育决定的现实依据和意义。第(2)问,要结合材料阐述的劳动教育发展薄弱的原因,从开展劳动实践活动培育社会氛围、发挥教育的作用、加强思想道德建设等角度,说明培育中小学生劳动意识和劳动习惯的措施和要求;第(3)问,可以从实践和认识的关系、科学文化修养和思想道德修养的关系等角度,说明片面强调分数的人才观对提高文化素养、人的全面发展的消极影响。①我国外贸企业降低外汇风险②实现人民币的保值增值功能③有利于提高人民币跨境贸易结算效率④增强人民币国际市场购买力. A、 ①②B、 ①③C、 ②④D、 ③④

下列关于劳动的论述A. 劳动是推动人类社会进步的根本力量B. 劳动教育是人生的'必修课'C. 教育和劳动没有关系D. 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌,劳动价值取向和劳动技能水平

3.坚持以人民为中心发展教育，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，要做到____。A. 优化教育资源配置，缩小教育发展差距B. 着力提高欠发达地区和贫困地区教育发展水平C. 发展全民教育、终身教育，加快建设学习型社会D. 推进教育精准脱贫，因地制宜发展贫困地区教育E. 推进教育信息化，共享优质教育资源

三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵三、课程目标-|||-语文课程围绕核心素养,体现课程性质,-|||-反映课程理念,确立课程目标。-|||-(一)核心素养内涵

联合国教科文组织2018年1月发布的《国际性教育技术指导纲要》为在中国开展全面性教育提供了重要依据，也给我国性教育指出了方向。A. 对B. 错

数学课程目标体现学生数学( )、( )、( )和( )的获得与发展,运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力,发展( )。