低等级、启蒙性书院也就是现今的幼儿园。A. 对B. 错

国家助学金的平均资助标准为每生每年3300元人民币,资助标准分为3档。1档助学金每生每年2200元,资助对象为一般困难学生;2档助学金每生每年3300元,资助对象为困难学生;3档助学金每生每年4400元,资助对象为特别困难学生。A. 错误B. 正确

单项选择题 D 1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作() (A)《学记[1]》 (B)《师说[2]》 (C)《颜氏家训》 (D)《进学》 C 2、陶行知提出了“五大放”来培养儿童的创造力,“五大放”分别是放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和() (A)放儿童的眼 (B)放儿童的脚 (C)放儿童的脑 (D)放儿童的思维 B 3、上海市育才中学的“八字教学法” () (A)勤学、博学、眼学、实学 (B)读读、议议、讲讲、练练 (C)勤学深思、博学求精 (D)博学、审问、慎思、明辨 D 4、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是() (A)尝试教学 (B)自学辅导教学 (C)情境教学[3] (D)尝试指导-效果回授 B 5、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家() (A)杜威 (B)夸美纽斯 (C)布卢姆 (D)布鲁纳 D 6、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是() (A)加涅 (B)布鲁纳 (C)巴班斯基 (D)罗杰斯 A 7、美国哈佛大学心理学家加德纳认为,每个人都或多或少拥有不同的九种智力,这九种智力代表了每个不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、( )和灵活多样的评价观。 (A)“对症下药”式的教学观 (B)具有多种能力组合的个体 (C)创造性的能力 (D)无法用智力测验测出。 C 8、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是() (A)本体性知识 (B)条件性知识 (C)实践性知识 (D)经验性知识[4] B 9、以案例性知识占主导的教师类型是() (A)职初教师 (B)有经验教师 (C)专家型教师 (D)发展性教师 A 10、在课堂观察中,主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行,对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和( )。 (A)交往状况 (B)回答问题的准确性 (C)上课的坐姿 (D)课堂气氛 A 11、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于() (A)另类学生 (B)学生困难学生 (C)好学生 (D)优等生 D 12、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型() (A)鲍尔 (B)希尔加德 (C)生 (D)加涅 C 13、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点,贮存于个体外的知识是() (A)个体的知识 (B)群体的知识 (C)社会的知识 (D)间接知识 B 14、从明确知识向默会知识[5]转化必须通过() (A)言传(讲授的方式为主) (B)内化(融会贯通的方式为主) (D)外显(逐步清晰化的方法为主) (D)意会(做中学的方式为主) D 15、儿童语言的学习和()的发展,是智力准备状况的主要标志。 (A)思维能力 (B)联想能力 (C)记忆能力 (D)推理能力 D 16、相对而言,更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于() (A)积极主动型 (B)深思熟虑型 (C)感觉型 (D)直觉型 A 17、在处境不明、难以作出抉择时,倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是() (A)反省性认知 (B)场独立性认知 (C)分性思维 (D)直觉性思维 C 18、教学是由多种要素构成的复杂系统,从动态的角度看,主要包括教师、( )、教学媒体和教学环境[6]。() (A)教学手段[7] (B)教学内容 (C)学生 (D)课程 D 19、同等智力水平下,造成学习成绩显著差异的是() (A)知识结构 (B)智力水平 (C)遗传 (D)情意品质 C 20、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受,师生之间的相互尊重与紧密联系是( )的两个重要特征。 (A)良好的班风 (B)和谐的课堂气氛 (C)良好的师生关系 ( )A. 21、学生在学习活动中具有主动性,独立性和创造性说明学生是() (A)学习的主体 (B)既有受动的一面,也有主动的一面 (C)自我教育的主体 (D)发展性主体 A 22、合作教学的空间是() (A)教材的难度略高于儿童现有的发展水平 (B)克服困难 (C)强烈的认知欲望 (D)发挥学生的聪明才智 A 23、教学是教师和学生协同发展的过程,学生从“学会”到“会学”,能够自尊自爱和自信自强;教师从“教人”到“终身学习”。这是( )的教学原理。 (A)教学相长[8] (B)合作教学 (C)师生互动 (D)循序渐进 D 24、教学模式的核心要素是() (A)教学程序 (B)教学策略[9] (C)教学评价 (D)教学目标 D 25、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考,所以,教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的( )功能。 (A)构造 (B)释 (C)启发 (D)推断 B. 26、美国乔以斯和韦尔通过对80多种教育理论学派的研究及对教学经验的总结,系统地概括了几类几种教学模式。() (A)三类、23种 (B)四类、23种 (C)四类、32种 (D)三类、32种 D 27、着眼于人格发展的教学模式,其中最为典型是() (A)创造历程模式 (B)意识训练模式 (C)课堂会议模式 (D)非指导性教学[10]模式 A 28、探究训练模式是属于() (A)着眼于信息处理的教学模式 (B)着眼于人际关系的教学模式 (C)着眼于人格发展的教学模式 (D)着眼于行为控制的教学模式 C. 29、清晰、成功的教学,还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理,这样,才能最终达到认知交往地理。这种交往是( )的过程。 (A)认知、情感沟通 (B)信息交流 (C)符号交流 (D)多维度 B 30、人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中,报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应,并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为( ) (A)录音 (B)实地笔记 (C)访谈 (D)调查问卷 A 31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望[11]是有效课堂交往情感领域策略中的() (A)合适的期望 (B)少说不(少否定) (C)增加非语言交往行为 (D)鼓励学生自治、树立自尊心 C 32、“课程与教学并不是两个独立的系统,二者之间是相互依赖的关系”,这是哪种关系模式的特点() (A)二元论模式 (B)联锁模式 (C)同中心模式 (D)循环模式 B 33、斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是() (A)课程是经验 (B)课程是知识 (C)课程是活动 (D)课程情感体验 B 34、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定,重在问题决”为特征的课程设计是() (A)以学科为中心的设计 (B)以学生为中心的设计 (C)以问题为中心的设计 (D)以案例为中心的课程设计 A 35、( )是由斯塔克提出的,他认为评价应从三方面收集有关课程的材料:前提条件、相互作用、结果。 (A)外观评价模式 (B)差距评价模式[12] (C)目的游离评价模式[13] (D)目标评价模式 D 36、教育评价的一般步骤是:“确定并分评价目标,制定评价方案,做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分评价信息,( )”----“根据评价结论,提出改善 D. 24、教学模式的核心要素是() (A)教学程序 (B)教学策略 (C)教学评价 (D)教学目标 D 25、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考,所以,教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的( )功能。 (A)构造 (B)释 (C)启发 (D)推断 B 26、美国乔以斯和韦尔通过对80多种教育理论学派的研究及对教学经验的总结,系统地概括了几类几种教学模式。() (A)三类、23种 (B)四类、23种 (C)四类、32种 (D)三类、32种 D 27、着眼于人格发展的教学模式,其中最为典型是() (A)创造历程模式 (B)意识训练模式 (C)课堂会议模式 (D)非指导性教学模式 A 28、探究训练模式是属于() (A)着眼于信息处理的教学模式 (B)着眼于人际关系的教学模式 (C)着眼于人格发展的教学模式 (D)着眼于行为控制的教学模式 C 29、清晰、成功的教学,还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理,这样,才能最终达到认知交往地理。这种交往是( )的过程。 (A)认知、情感沟通 (B)信息交流 (C)符号交流 (D)多维度 B 30、人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中,报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应,并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为( ) (A)录音 (B)实地笔记 (C)访谈 (D)调查问卷 A 31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的() (A)合适的期望 (B)少说不(少否定) (C)增加非语言交往行为 (D)鼓励学生自治、树立自尊心 C 32、“课程与教学并不是两个独立的系统,二者之间是相互依赖的关系”,这是哪种关系模式的特点() (A)二元论模式 (B)联锁模式 (C)同中心模式 (D)循环模式 B 33、斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是() (A)课程是经验 (B)课程是知识 (C)课程是活动 (D)课程情感体验 B 34、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定,重在问题决”为特征的课程设计是() (A)以学科为中心的设计 (B)以学生为中心的设计 (C)以问题为中心的设计 (D)以案例为中心的课程设计 A 35、( )是由斯塔克提出的,他认为评价应从三方面收集有关课程的材料:前提条件、相互作用、结果。 (A)外观评价模式 (B)差距评价模式 (C)目的游离评价模式 (D)目标评价模式 D 36、教育评价的一般步骤是:“确定并分评价目标,制定评价方案,做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分评价信息,( )”----“根据评价结论,提出改善评价对象行为,达到预期目标” (A)提供依据 (B)进行统计 (C)整理信息 (D)形成评价结论 C 37、在教育评价的功能中,教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力,是指教育评价的() (A)导向功能 (B)教育功能 (C)管理功能 (D)激励功能 C 38、在教育评价的类型中,其主要目的是甄别优劣、鉴定分等、为各级决策人员提供参考依据的评价是指() (A)诊断性评价[14] (B)形成性评价[15] (C)总结性评价 (D)个体内差异评价 B 39、另类评价在传统的评价主要目的,可释性、监控、安置的基础上增添了另外一个目的是() (A)进行整体判断 (B)提供榜样 (C)培养良好的教与学 (D)为检测而教 B 40、现代人的信息素养的高低,首先要决定于其所具有的() (A)信息文化素养 (B)信息意识和情感 (C)信息技能 (D)信息开发能力

中有呗士,博士学位的,学位授予单位应当在组织答辩前,将学位申请人的学位论文或者()送专家评阅。A. 科研成果B. 获奖情况C. 实践成果

________________________：是各级各类高等教育的总目标，是教育目的在高等教育阶段的具体体现，反映高等教育对所培养人才的基本规格和质量要求，集中体现了一定历史时期一个国家的社会政治经济、文化发展等对高等教育的要求。高等教育目的是主观性和客观性在现实基础上的统一，体现在：是一种教育理想，具有主观性；受到社会发展的制约，具有客观性。________：由于强调个体的利益和权利、兴趣和爱好、社会参与及自我实现。因此，在高等教育的实践中，多强调高等教育要促进个体的发展，多体现受教育者自身的要求；多采取普通教育的模式，课程安排围绕训练心智展开，使个体未来的发展建立在一个良好的广泛的人文基础上。这种教育目的观，在一定历史条件下，有过积极作用，但从根本上来说是不全面的。________：1、明确的专业目的性。2、对大学生学习的独立性和创造性有更高的要求。3、把科研引进教学过程。4、社会实践的多样性。________包括：激发学习动机、感知学习材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果测评六个环节。确定高校教学原则的依据：1、依据高等教育目的。2、依据高等学校教学客观规律。3、教学原则是高校教学实践经验的概括和总结。4、依据高等学校的特点。________：1.科学性与思想性相结合原则:既要对学生传授科学知识，又要进行思想品德教育。做到:1正确性和严肃性；2教学内容必须与本门学科发展水平相适应；3从科学性引申出思想性。2.知识积累与智能发展结合原则：既要对学生传授科学知识，又要发展学生智力，培养学生能力。做到：1教给学生规律性知识；2教材有一定难度；3善于进行启发式教学；4根据不同学科、不同教学形式，提出不同要求。3.在教师主导下，发挥学生自觉性、独立性与创造性原则：在教学过程中要在教师指导下充分发挥学生的主动性、积极性，使之能相对独立的进行探索和学习。做到：1进行目的性教育；2使学生理解学习过程，掌握学习方法；3善于掌握学生在学习过程中的心理状态，发挥各种非智力心理因素的积极作用；4严格要求学生。4.理论联系实际原则：在教学过程中将理论知识的教学与实际结合起来，培养学生把理论知识用于分析实际问题和解决实际问题的能力。做到：1在传授知识时，必先讲清理论；2使用现代化教学手段[1]，组织各种实践性教学活动。5.教学与科研相结合原则：恰当的把科研引入教学，培养学生独立探索问题与进行科学研究的能力，使之掌握科学研究的基本方法，培养科学精神与科学态度。做到：1教师要提高科研能力；2对学生进行科研训练过程中培养学生创造力；3培养学生正确科学态度，养成良好的科研品德；4科研训练与各门课程教学结合起来。6.知识的系统性与认知的循序渐进性相结合原则：在教学过程中，要把知识发生发展的系统性与个性认识发展的逻辑顺序结合起来，使教学既保持知识的系统性，又适应个体发展需要，促进学生认知能力。要求：1正确处理基础课与专业课，先修课与后续课间的关系；2认真钻研教学内容，据学科基本结构和学生的认识结构特征进行教学；3帮助学生树立勤奋、求实的学风；7.因材施教[2]与统一要求相结合原则：根据学生的个别差异，有针对性的教学，同时要根据社会要求和学生学习的共性，对所有学生提出统一要求。做到：1统一要求，实现培养目标；2满足个性化需求，因材施教；3要有因材施教的制度保障。8.少而精原则：在教学过程中要控制数量，保证质量，使学生学好必要的基本知识。做到：1对学生学习知识的数量和质量的辩证关系有正确的认识；2据教学目标、任务和学生实际确定适当学习分量；3精选教学内容9.量力性原则[3]：在教学过程中教学的要求和难度必须适合学生的接受能力。注意：1正确估计学生的力，善于掌握难易的度；2钻研教材，讲究教法。高等学校教学方法[4]：是指高等学校的教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总称。它包括教师的教法和学生的学法。高校教学方法的特点：1、信息由师生共同控制。2、学生学习的独立性逐步增强。3、科研方法的训练逐步增加。4、具有很强的专业性。高校常用的教学方法：1.课堂教学法（讲授法[5]、讨论法[6]、实验法[7]）；2.现场教学[8]法（参观、调查、实习）；3.自学指导法（读书指导法[9]、练习法）。________：1、教学活动展开的小规模化。2、教学活动展开的时间间隔上的短学程化。3、教学活动的场所呈非课堂化和多样化。4、网络教学的崛起和发展。________：1.基本组织形式。班级上课（优点：a有严格的制度，能保证教学正常开展和达到一定质量b以课为单位教学比较科学c便于系统传授各科知识d能充分发挥教师主导作用e有利于经济有效培养人才）2.辅助组织形式：作业、参观、讲座、辅导（作用：巩固补充课堂知识，弥补照顾个体差异，进行因材施教方面不足）________：1备课，是教好课的前提：备教材；备学生；备教法；备自己；备相关器材或场地；制定三种计划（学期、单元、课时）2上课，要求：目的明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；教学效果优异3课外作业的布置与批改。注意：作业内容符合教学大纲和教科书的要求；作业分量适当，难易适度；提出明确要求，规定完成时间；经常检查批改4辅导，答疑，注意个别差异，因材施教5学业成绩的检查与评定，分平时检查、学期或学年总结性考查与考试、毕业设计的审查和毕业论文的答辩。注意：坚持科学性、有效性和可靠性；检查评定内容力求全面；方法灵活多样。高等学校教学评价：是指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件、过程和结果等方面所做的价值判断。高校教学评价的类型：他评价和自评价，相对评价、绝对评价和个体内差异评价，诊断性评价[10]、形成性评价[11]和终结性评价[12]。________：1、客观性原则。教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，以致评价不符合实际情况。2、发展性原则。教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。3、指导性原则。教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。4、计划性原则。教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，为教师和学生经常而及时地提供教与学的反馈信息，以便有效地调节和改进教学活动，提高教学质量。________________：1评价范围的广泛性2评价主体的多元化3评价方法的多样性4评价功能的多重性高校教学评价的内容：1、教师课堂教学质量评价，包括以下几方面：教学大纲完成情况的评价；教学目标的评价；教学内容的评价；教学方法的评价；教学过程中教师和学生积极性的评价；课堂教学组织的评价；教学基本功的评价。2、学生学业成绩评价[13]。

高等学校、科学研究机构申请学位授予资格,应当具备下列条件()()()()A. 坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务B. 符合国家和地方经济社会发展需要、高等教育发展规划C. 具有与所申请学位授予资格相适应的师资队伍、设施设备等教学科研资源及办学水平

学位授予单位在充分听取相关方面意见的基础上,可以制定各学科、专业的学位授予具体标准。A. 正确B. 错误

国家助学金约平均资助标准为每生每年3300元,我校具体标准分为三档:25,每年按十个月发放。在同+学年内,申请并获得国家助学金约学生,可同时申请并获得国家奖学金或国家励志奖学金。A. 2300元B. 4300元C. 3300元D. 5300元

1分知识点:教育信息化1.0阶段的重点是推动人工智能在教学中的应用。A. 正确B. 错误

6、 凡受纪律处分的学生,在违纪处分期内不得在本校参评( )A. 助学金B. 荣誉称号C. 优秀学生D. 各级各类奖学金