大学生培养创新能力的方式包括（）。A. 提高应对困难的能力B. 提高发现问题的能力C. 掌握灵活交通的能力D. 提高信息处理的能力

全面建设社会主义现代化国家，教育是根本，科技是基础，人才是关键。（）A. 对B. 错

有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（ ）。A. 组织者、示范者与合作者B. 促进者、引导者与合作者C. 组织者、引导者与参与者D. 组织者、引导者与合作者

要坚持系统思维,整体规划育人各个环节,整合利用各种资源,统筹协调各方力量,发挥家庭、学校、社会协同育人机制的作用,实现()。A. 全员育人B. 全过程育人C. 全方位育人D. 全身心育人

赫尔巴特为代表的传统教育派任务教学过程应以教师、教材与课堂为中心进行。(3.0)A. 正确B. 错误

A [解析]与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。第8题工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。A. 组织策略 B. 复述策略 C. 计划策略 D. 调节策略 E. [参考答案] F. G. 试题解析: 复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的学习策略。 第9题在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的( )。 顺序性 阶段性 互补性 个别差异性 [参考答案] 试题解析: 教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式,忽视了个体之间的差异,因此违背了人的身心发展的个别差异性。 第10题教学活动的本质是( )。 认识活动 实践活动 交往活动 课堂活动 [参考答案] 试题解析: 教学对学生来说是一种认识活动,教学活动符合人类认识的一般规律。 第11题将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程,这是( )。 从课程制定者或管理制度角度划分的 从课程的功能角度划分的 从课程的组织核心角度划分的 从课程的任务角度划分的 [参考答案] 试题解析: (1)从课程制定者或管理制度角度,课程可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度,课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度,课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度,课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。 第12题问题行为与后进生等问题学生的( )。 对象相同 概念不同 都是对学生的总体评价 都是一个教育性概念 [参考答案] 试题解析: 问题行为是一个教育性概念,后进生和优秀生都有可能发生问题行为。后进生是对学生的总体评价,它和问题行为的概念是不同的。 第13题俗语说,“人逢喜事精神爽”,这说的是一种( )。 激情 心境 应激 热情 [参考答案] 试题解析: 心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”,这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈,但这种情绪状态并不在事过之后立即消失,往往会持续一段时间。 第14题欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。 学科课程 活动课程 综合课程 融合课程 [参考答案] 试题解析: 学科课程亦称“分科课程”,是以文化遗产为基础组织起来的传统课程形态的总称,由一定数量的不同学科组成,各门学科各具有固定的逻辑和系统。 第15题儿童自我意识发展的第三阶段是( )。 社会自我 心理自我 生理自我 精神自我 [参考答案] 试题解析: 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。心理自我是儿童自我意识发展的第三阶段。 第16题 ( )年,科举制被废除。 1904 1905 1911 1912 [参考答案] 试题解析: 1905年,清政府废除科举制。 第17题认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为( )。 与他人基本相同 与大家保持一致 被他人认可 与他人相接近 [参考答案] 试题解析: 认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。 第18题在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,这其中体现的心理学效应是( )。 耶基斯一多德森定律 皮格马利翁效应 罗森塔尔效应 晕轮效应 [参考答案] 试题解析: 耶基斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论; 项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论; 项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式; 项晕轮效应是社会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象。本题中,“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,三种不同难度的情境,对应三种不同的动机激发水平,这其中所体现的是耶基斯-多德森定律,因此本题的正确答案为A。 第19题第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( )。 卢梭 夸美纽斯 康德 赫尔巴特 [参考答案] 试题解析: 赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了着名的教育学着作《普通教育学》,标志着教育学成为一门独立的学科。 第20题用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的,这说明该测验具有较高的( )。 信度 效度 常模 标准分数 [参考答案] 试题解析: 信度是指测量结果的可靠性或一致性。一个测验测量某种属性或特点,其结果是一致的,那么这个测量具有较高的信度。 第21题小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准,这反映了小学教育目的的( )。 教育作用 评价作用 导向作用 激励作用 [参考答案] 试题解析: 小学教育目的是衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准,对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以小学教育目的为根本依据和标准的。本题考生只要在题干中抓住“活动效果”一词,就能选出正确答案。 第22题个人的价值高于社会的价值,应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的,这是( )的观点。 宗教本位论 社会本位论 个人本位论 文化本位论 [参考答案] 试题解析: 个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。 第23题教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( )。 学生只有机械记忆的能力 教师的知识、能力是不一样的 教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 教育活动完全受到人的遗传素质的制约 [参考答案] 试题解析: 循序渐进的教学,是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学,目的是使学生系统地掌握基础知识,形成基本技能和一定的思维能力。违背人的发展规律的教育是难以达到效果的。 第24题某同学每周都对自己的学习情况作出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于( )。 自我认识 自信 自我体验 自我调控 [参考答案] 试题解析: 自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识,它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。该同学分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节,显然是在进行自我检查和自我监督,属于对自己意志的控制,属于自我监控,也称为自我调控。 第25题由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 顺向迁移 逆向迁移 水平迁移 垂直迁移 [参考答案] 试题解析: 根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分,可得迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移,是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。 第26题常用的记忆术不包括( )。 位置记忆法 死记硬背 缩简和编歌诀 语义联想法 [参考答案] 试题解析: 就记忆术而言,大体包括以下几种:位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。 第27题联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还( )。 只具有个人的意义 只有小集团意义 依赖兴趣的作用 没有政治意义 [参考答案] 试题解析: 联合群体是正式群体形成的第二个阶段,它已有共同目的的活动,但活动还只具有个人的意义。 第28题国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为( )。 中学教育目的 中学教育目标 中学教育原则 中学教育内容 [参考答案] 试题解析: 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,规定了培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求。即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求。

实习期间同学们应按照企业实习指导老师的安排完成具体工作，经常与校内实习指导老师和班主任沟通交流包括以下几个方面A. 工作B. 生活C. 思想D. 学习

阅读下列两个文本，完成问题。 【文本一】科学教育以探究为根 ①从教育视角看，素养培育相关的每个主体、每个场景、每个环节，都离不开探究。无论是提问质疑、模型构建、假设实验，还是解决问题、系统发现、创新开拓……探究伴随科学素养萌芽、拔节、开花、结果的整个历程，充盈在每个科学教育主体的生命体验中。可以说，科学教育因探究而鲜活灵动。面向未来，面对青少年的科学教育当以探究为根。 ②无论事物如何纷繁复杂、如何千变万化，唯有滋润其根本、守护其根基，方能根深叶茂、生生不息。面向中小学生的科学教育，自当顺应少年儿童的认知特点，呵护其与生俱来的好奇心、想象力，助力其体味到像科学家那样观察、思考和实验的美妙乐趣，如此才能让科学创新的种子扎根心田、恣意生长，进而成为一种习惯、一种生命状态。探究既是一种学习方式，也是一种科学态度，更是一种创新品质，标示着学习者通过自我尝试，在学习、科研、创造中收获幸福感、满足感、成就感，从而为终生热衷科学探索夯实根基。探究之于科学教育，具有重要价值。科学教育的探究特质，在多层意义上充分彰显。 ③一为实验前提。科学教育中的实验，必然以探究为前提。没有对事物现象、先前经验的检视和讨论，研究问题的诞生就缺乏认知基础和学理根基。作为实验前提的探究，往往表现为质疑和追问，在质疑和追问过程中，大家各抒己见、头脑风暴，才可能生成新思路、明晰实验方向。正所谓“疑似之迹，不可不察”，只有找到真正值得探索、查究的驱动性问题，大致厘清来龙去脉，才能预设问题解决方案，开启指向新的发现和发明的科学实验。科学教育由问题导航，在质疑和探究中启程。 ④二为学习内容。探究并非外在于科学教育，停留在科学教育的入口，而是伴随科学教育一同推进，成为科学教育内容的一部分。因为科学教育的目的，便是“引导学生广泛参与探究实践，做到学思结合、寓教于乐，自觉获取科学知识、培养科学精神、提升科学素质……编织当科学家的梦想”。引导学生像科学家一样思考探究、解决问题，本就是科学教育的应然之举、实然之为。 ⑤三为思维方式。如果作为实验前提或学习内容，探究在某种程度上还与科学教育施教者有所分隔的话，那么从思维方式看，探究就实实在在融入教学智慧了。在科学教育教学方案设计中，教师的探究式思维不能缺席。施教者在洞察学情、辨析问题的基础上，方可正确预设实验中可能出现的各色难题，探究解决方案，实施过程中才能遇河搭桥、登高架梯，引领学生到达科学的彼岸。正所谓“教也者，长善而救其失者也”，“上所施，下所效也”。当教师以探究式思维实施科学教育时，学生便在浸润体验中习得探究式思维了。 ⑥四为必备品格。科学素养的培育，不可缺少对既有认知方案的审问反思，不可缺少对现存事实样态的考察鉴识。把审问反思和考察鉴识带入思考过程，融入科学教育内容之中，是科学教育的必备特征、品格。也就是说，探究是科学教育实施的内在需要，是科学教育推进的动力支撑。没有探究，就没有真正的科学教育；不厚植探究之根，就难见科学教育之实效。 ⑦培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，为全面建成社会主义现代化强国夯实根基，离不开科学教育的实践和创新。科学教育需要强化探究意识，重视培育探究式思维，让探究成为支撑学生终身好奇、不断探索、创造发明的内驱动力。（选自《中国教育报》，选文有删减） 【文本二】培养科学精神，构建实践导向的科学教育体系 ①教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出，通过三至五年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。做实中小学科学教育，认识科学教育的本质、以实践为导向、培养科学精神，是其中的关键。 ②科学教育是以“科学”为名词而不是形容词的科学、技术教育，或者说科技教育。科学与技术的概念边界模糊化正是目前的问题所在。例如，眼下大热的少儿编程、小小智能机器人研发课程，仅停留在技术应用层面上，对青少年一味地灌输，而缺失了对科学精神的培养。应该认识到，科学和技术完全是两个不同的概念，不加区分地混为一谈，会对开展科学教育产生误导。科学属于文化范畴，技术属于生产力范畴；科学是探索和认识自然，靠好奇心驱动；技术是利用和改造自然，以功利为目的；科学研究的是自然关系，技术研究的是功能关系；科学是发现，技术是发明。 ③科学教育本质上是认知方式的教育。它不仅要传承知识，更要引导学生走进科学的殿堂，感受科学的魅力。一个精心设计的实验，化不可见的光为彩虹；或是趣味连接影视作品与现实，探究超级英雄和飞机的飞行原理，都会更好地激发广大青少年爱科学、学科学、用科学的热情。基础教育阶段开展科学教育的目的是培养学生的科学观念、科学精神，引导他们通过观察、实验等途径理解更多的科学现象，更强调学生主动参与、实践探究的过程，让学生获得科学的思维和认知。 ④培养科学思维是中小学科学教育的核心任务。科学思维训练包括观察、提问、假设、实验、推理和评估等多个环节。科学研究是一个渐进发展的过程，科学教育不能忽略科学发展史的教育。教师要通过讲述充满故事感的科学发展史，让学生从全局性的角度理解科学理论的产生、发展、应用以及被修正、被否定的过程，从而建立一种深度理解和思维。从历史发展的角度对待科学教育，就会破除一些常识中的谬误，还原科学与技术产生的真相，对学生的思维发展具有重要的训练作用。 ⑤科学教育要注重跨学科融合。现代科学发展呈现出两种基本方式：一种是学科的不断分化与深化，另一种是学科的综合与多学科交叉。就中小学而言，科学与数学、语文、艺术等学科之间存在着密切联系，各学科相互渗透和促进。通过跨学科融合，学生能够在科学实践中体验到知识的综合性和实用性，感受学习的乐趣和意义。 ⑥教师是科学教育的关键。教师是引导学生走进科学世界的领路人。要提高学生的科学素养，就要提高教师群体的科学素养。在互联网信息时代，教育要素正在发生深刻变化，逐步走向智慧（智能）教育时代。因此，科学教育要与时俱进地结合信息化工具开展。为了确保科学教育的质量和深度，必须加强师资队伍建设，提高教师的数字化素养。通过提供专业的培训和支持，提高教师的学科素养和教学水平，鼓励他们参与科研和教学改革，才能更好地为学生搭建科学实践的平台。 ⑦科学教育体系需要全社会共建。科学教育涉及多个教育环节，课堂外、校园外也有丰富的资源。推动中小学科学教育的实施，应加强学校与科研机构、企事业单位等的合作。资源共享能够为学生提供更广阔的科学实践机会，培养他们的科学兴趣和创新能力。同时鼓励学校与社区、博物馆等合作，组织实地考察和社会实践活动，让学生感受科学知识的应用和社会意义。全社会齐抓共管、凝聚合力，才能打造高质量的科学教育体系。 ⑧党的二十大将教育、科技、人才统筹部署、一体谋划，其基点在基础教育。培养创新人才，以创新驱动发展，其起点在中小学的科学教育。牢牢把握科学教育的本质，培养科学精神，就能抓住打开新局面的钥匙。（选自《教育家杂志》）（1）下列对文本一和文本二的分析不正确的一项是 ______A.文本一和文本二的中心论点分别是：科学教育以探究为根；培养科学精神，构建实践导向的科学教育体系。B.两个文本都采用“总-分-总”的论证结构，思路清晰。C.两个文本都体现了议论文语言逻辑严密的特点。D.两个文本开篇都引用党的重要文件引出中心论点，具有权威性和感染力，令人信服。（2）同学们在梳理文本二的结构时有两种不同的意见，你认为哪种更合理，请简要分析。A.①②③/④⑤⑥⑦/⑧B.①/②③/④⑤⑥⑦/⑧（3）面对现在追求科学精神的教育环境，我们如何应对？结合文本一和文本二的内容概括说明。

在亲子游戏中，家长担任指导角色的主要作用是什么？A. 仅在游戏开始前给予简单的指导B. 不参与游戏，只是观察孩子的表现C. 提供安全感，增强婴幼儿的自信心D. 主导一切游戏活动，完全控制游戏进程

落实立德树人根本任务,必须着力解决好()的问题,这是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。A. 培养人干什么B. 培养什么人C. 怎样培养人D. 为谁培养人