讲措辞主要包括()A. 以无人称表述B. 动词+名词的表达C. 每个分内容不超过一行半D. 具体描述细节

45. (1.0分) 学生因违纪被处分后，学校有权取消其正在享受的国家助学金资格。A. 对B. 错

莎莎如果选择了考研,那建议她同时找工作吗?你认为下列的说法那些是比较合理的( )A. 考研前不建议找工作哦，尽量做不可逆的选择，成功率才会更高B. 无所谓啦，走一步看一部呗C. 机会都不要错过，一定要同时积极找工作D. 考研后 , 无论是否考上都应该及时调整下一阶段的目标

3、[5分]学生获得退役助学金可同时申领普通国家助学金。A. 对B. 错

高校退役士兵学生可以同时享受退役士兵 国家助学金和本专科生国家助学金。A. 正确B. 错误

如果申请本专科生国家奖学金学生的学习成绩排名和综合考评成绩排名没有进入前10%，但达到前30%（含30%）的学生，如在其他方面表现非常突出，也可申请本专科生国家奖学金，但需提交详细的证明材料，证明材料须经学校审核盖章确认。其他方面表现非常突出是指在（）等某一方面表现特别优秀。A. 学科竞赛、创新发明B. 社会实践、社会工作C. 体育竞赛、艺术展演D. 道德风尚、学术研究

只要家庭经济困难,就一定能申请到学校的助学金.A. 正确B. 错误

阅读下面的文字,完成 https:/img.cdnjtzy.com/zyb_9758d6060eb4b52db808892ca758862a.jpgsim 5 题。-|||-第一章 什么是批判性思维? 五大思想渊源-|||-批判性思维挽救了我的生活 小结-|||-发现假设 第三章 如何学习批判性思维?-|||-批判性思维到底是什么? 批判性思维是一种社会学习-|||-哪些假设需要批判性思考? 如何示范批判性思维?-|||-假设不分对错,只论是否适宜 具体经验-|||-小结 困境迷惑-|||-第二章 跨学科的批判性思维 循序渐进-|||-不同学科的共同之处 小结-|||-图书内容(节选)-|||-多数学生认为,小组学习是最有趣的学习方式,而认识假设是一项困难又矛盾的任务,我们难-|||-免用自己的思维框架来认识自己的思维!然而,借助朋友和同学来认清自己的假设,存在一个问-|||-题:同他们交流只会形成一个封闭环,不断肯定同样的偏见和刻板印象。因此,作为老师,在设计小-|||-组学习活动时,要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。据学生-|||-反映,最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚,把焦点放在批判上的活动。-|||-(摘编自布鲁克菲尔德《批判性思维教与学》)-|||-材料二:-|||-批判性思维有两个特征:第一,它首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战,而不是无条-|||-件地接受专家和权威的结论;第二,它又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并-|||-做出判断,而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起,批判性思维就是以提出疑-|||-问为起点,以获取证据、分析推理为过程,以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上,"批判性"-|||-不是"批判",因为"批判"总是否定的,而"批判性"则是指审辩式、思辨式的评判,多是建设性的。-|||-从教育的角度看,批判性思维的第一层次是一种能力、有别于知识。批判性思维能力不是指学-|||-科知识,而是一种超越学科,或是说适用于所有学科的一种思维能力,也称为可迁徙能力。这种能-|||-力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。-|||-批判性思维还有一个更重要的层次,它是一种思维心态或思维习惯,也称之为心智模式。这个-|||-层次超越能力,是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式,-|||-就是一种开放式的思维习惯,不断拓宽思维范围。-|||-如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于"如何思考",那么批判性思维作为一种思维心-|||-态或思维习惯更多地是关于"思考什么"和"问为什么"。这个层次是引导人们有意识地打破思维-|||-禁区",走出思维"误区",走进思维"盲区"。有关"如何"方面的问题,多是技术层面,包括形式逻-|||-辑、非形式逻辑和统计推断的能力,是可以通过训练获取,也可以通过诸如ETS的考题来测试。而-|||-有关"什么"和"为什么"方面的问题,则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的,可以通过-|||-被感悟、被启发等方式学习。-|||-应该说,中国的文化传统和教育传统在训练学生"如何"方面见长。我们往往满足于"知其然,-|||-不知其所以然"的一知半解。批判性思维除了要求在逻辑上统计上不犯错误之外,更重要的是要阅读下面的文字,完成 https:/img.cdnjtzy.com/zyb_158778eb126195b52db201b57724a93c.jpgsim 5 题。-|||-第一章 什么是批判性思维? 五大思想渊源-|||-批判性思维挽救了我的生活 小结-|||-发现假设 第三章 如何学习批判性思维?-|||-批判性思维到底是什么? 批判性思维是一种社会学习-|||-哪些假设需要批判性思考? 如何示范批判性思维?-|||-假设不分对错,只论是否适宜 具体经验-|||-小结 困境迷惑-|||-第二章 跨学科的批判性思维 循序渐进-|||-不同学科的共同之处 小结-|||-图书内容(节选)-|||-多数学生认为,小组学习是最有趣的学习方式,而认识假设是一项困难又矛盾的任务,我们难-|||-免用自己的思维框架来认识自己的思维!然而,借助朋友和同学来认清自己的假设,存在一个问-|||-题:同他们交流只会形成一个封闭环,不断肯定同样的偏见和刻板印象。因此,作为老师,在设计小-|||-组学习活动时,要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。据学生-|||-反映,最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚,把焦点放在批判上的活动。-|||-(摘编自布鲁克菲尔德《批判性思维教与学》)-|||-材料二:-|||-批判性思维有两个特征:第一,它首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战,而不是无条-|||-件地接受专家和权威的结论;第二,它又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并-|||-做出判断,而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起,批判性思维就是以提出疑-|||-问为起点,以获取证据、分析推理为过程,以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上,"批判性"-|||-不是"批判",因为"批判"总是否定的,而"批判性"则是指审辩式、思辨式的评判,多是建设性的。-|||-从教育的角度看,批判性思维的第一层次是一种能力、有别于知识。批判性思维能力不是指学-|||-科知识,而是一种超越学科,或是说适用于所有学科的一种思维能力,也称为可迁徙能力。这种能-|||-力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。-|||-批判性思维还有一个更重要的层次,它是一种思维心态或思维习惯,也称之为心智模式。这个-|||-层次超越能力,是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式,-|||-就是一种开放式的思维习惯,不断拓宽思维范围。-|||-如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于"如何思考",那么批判性思维作为一种思维心-|||-态或思维习惯更多地是关于"思考什么"和"问为什么"。这个层次是引导人们有意识地打破思维-|||-禁区",走出思维"误区",走进思维"盲区"。有关"如何"方面的问题,多是技术层面,包括形式逻-|||-辑、非形式逻辑和统计推断的能力,是可以通过训练获取,也可以通过诸如ETS的考题来测试。而-|||-有关"什么"和"为什么"方面的问题,则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的,可以通过-|||-被感悟、被启发等方式学习。-|||-应该说,中国的文化传统和教育传统在训练学生"如何"方面见长。我们往往满足于"知其然,-|||-不知其所以然"的一知半解。批判性思维除了要求在逻辑上统计上不犯错误之外,更重要的是要阅读下面的文字,完成 https:/img.cdnjtzy.com/zyb_66a4fbe19d41ed131f74b0c8379f8ddf.jpgsim 5 题。-|||-第一章 什么是批判性思维? 五大思想渊源-|||-批判性思维挽救了我的生活 小结-|||-发现假设 第三章 如何学习批判性思维?-|||-批判性思维到底是什么? 批判性思维是一种社会学习-|||-哪些假设需要批判性思考? 如何示范批判性思维?-|||-假设不分对错,只论是否适宜 具体经验-|||-小结 困境迷惑-|||-第二章 跨学科的批判性思维 循序渐进-|||-不同学科的共同之处 小结-|||-图书内容(节选)-|||-多数学生认为,小组学习是最有趣的学习方式,而认识假设是一项困难又矛盾的任务,我们难-|||-免用自己的思维框架来认识自己的思维!然而,借助朋友和同学来认清自己的假设,存在一个问-|||-题:同他们交流只会形成一个封闭环,不断肯定同样的偏见和刻板印象。因此,作为老师,在设计小-|||-组学习活动时,要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。据学生-|||-反映,最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚,把焦点放在批判上的活动。-|||-(摘编自布鲁克菲尔德《批判性思维教与学》)-|||-材料二:-|||-批判性思维有两个特征:第一,它首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战,而不是无条-|||-件地接受专家和权威的结论;第二,它又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并-|||-做出判断,而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起,批判性思维就是以提出疑-|||-问为起点,以获取证据、分析推理为过程,以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上,"批判性"-|||-不是"批判",因为"批判"总是否定的,而"批判性"则是指审辩式、思辨式的评判,多是建设性的。-|||-从教育的角度看,批判性思维的第一层次是一种能力、有别于知识。批判性思维能力不是指学-|||-科知识,而是一种超越学科,或是说适用于所有学科的一种思维能力,也称为可迁徙能力。这种能-|||-力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。-|||-批判性思维还有一个更重要的层次,它是一种思维心态或思维习惯,也称之为心智模式。这个-|||-层次超越能力,是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式,-|||-就是一种开放式的思维习惯,不断拓宽思维范围。-|||-如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于"如何思考",那么批判性思维作为一种思维心-|||-态或思维习惯更多地是关于"思考什么"和"问为什么"。这个层次是引导人们有意识地打破思维-|||-禁区",走出思维"误区",走进思维"盲区"。有关"如何"方面的问题,多是技术层面,包括形式逻-|||-辑、非形式逻辑和统计推断的能力,是可以通过训练获取,也可以通过诸如ETS的考题来测试。而-|||-有关"什么"和"为什么"方面的问题,则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的,可以通过-|||-被感悟、被启发等方式学习。-|||-应该说,中国的文化传统和教育传统在训练学生"如何"方面见长。我们往往满足于"知其然,-|||-不知其所以然"的一知半解。批判性思维除了要求在逻辑上统计上不犯错误之外,更重要的是要

17. 判断题青年大学生应当积极提升数字素养和创新能力，为数字中国建设贡献力量。（ ）√ ×

习题：当你收到一条短信“朋友捡到一个准考证，有认识的通知一下。姓名：xxx，考点：一中，考场：013，座号：11，准考证号：204XXX311，联系电话：159XXXX8941。扩散，扩散，别耽误孩子高考。帮助他人手留余香！”你认为选择以下哪种方式最安全？（）A. 迅速转发给亲朋好友B. 一眼看出是诈骗短信，直接删除C. 将号码加入手机号码黑名单D. 回电给联系电话