书法能够成为中国特有的传统艺术,主要得益于()。A. 汉字B. 书法家C. 毛笔

《金蛇狂舞》是谁根据民间乐曲《倒八板》改编而成的？A. 田汉B. 黄自C. 弘一法师D. 聂耳

《牧马图》是唐代画家()的重要作品。A. 边鸾B. 曹霸C. 韩干D. 韩混

下列符号的名称是A. 回音B. 下波音C. 倚音D. 颤音

例阅读下面的文字，完成问题。 ①当今的艺术仿佛在兴致勃勃地享受一场技术的盛宴。戏曲舞台上眼花缭乱的灯光照射，3D电影院里上下左右晃动的座椅，魔术师利用各种光学仪器制造观众的视觉误差，摄影师借助计算机将一张平庸的面容修饰得貌若天仙……总之，从声光电的全面介入到各种闻所未闻的机械设备，技术的发展速度令人吃惊。然而，有多少人思考过这个问题：技术到底赋予了艺术什么？关于世界，关于历史，关于神秘莫测的人心——技术增添了哪些发现？在许多贪大求奢的文化工程、文艺演出中，我们不难看到技术崇拜正在形成。 ②技术是艺术生产的组成部分，艺术的创作与传播从来没有离开技术的支持。但即便如此，技术也从未扮演过艺术的主人。《史记》《窦娥冤》《红楼梦》……这些之所以成为经典，是因为它们的思想光芒与艺术魅力，而不是因为书写于竹简，上演于舞台，或者印刷在书本里。然而，在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。换言之，这时的技术无形中晋升为领跑者，艺术更像是技术发明力图开拓的市场。 ③中国艺术的“简约”传统隐含了对于“炫技”的不屑。古代思想家认为，繁杂的技术具有炫目的迷惑性，目迷五色可能干扰人们对于“道”的持续注视。他们众口一词地告诫“文胜质”可能导致的危险，这是古代思想家的人文情怀。当然，这并非号召艺术拒绝技术，而是敦促文化生产审慎地考虑技术的意义：如果不存在震撼人心的主题，繁杂的技术只能沦为虚有其表的形式。 ④这种虚有其表的形式在当下并不少见，光怪陆离的外观往往掩盖了内容的苍白。譬如众多文艺晚会和其他娱乐节目。大额资金慷慨赞助，大牌演员频频现身，大众传媒提供各种空间……形形色色的文艺晚会如此密集，以至于人们不得不怀疑：这个社会真的需要那么多奢华呈现吗？除了晚会还是晚会，如此贫乏的文化想象通常预示了主题的贫乏——这种贫乏多半与技术制造的华丽风格形成了鲜明的对比。此时的技术业已游离了艺术的初衷，众多的娱乐节目——而不是艺术——充当了技术的受惠者。 ⑤技术是一个中性的东西，是一种工具，关键在于怎么使用。对于技术的盲目崇拜无异于对于工具的盲目崇拜，这种崇拜的实质，是重技而轻道，重物而轻人。如果任由其泛滥，容易遮蔽掉技术背后真正关键的东西——使用技术的人的作用与良知。前一段诸多社会事件引起舆论大哗的时候，并没有多少人将这些社会事件与技术联系起来。从瘦肉精饲料、三聚氰胺奶粉、毒胶囊的制作到利用电话、互联网精心设计的钱财欺诈，舆论同声谴责的是无良企业、利欲熏心的商家、心狠手辣的骗子以及失职的监管机构，而技术研发者的责任似乎被轻轻放过，人们没有看到参与这些社会事件的技术人员出面道歉，这个环节成为盲点因而遭到遗忘——文化领域的事情也似乎常常如此。社会的进步、文化的繁荣，需要让技术与道德的关系重回人们的视野之中，如此我们方可避免陷入技术盲目崇拜的陷阱与误区。 (选自《新华文摘》2013年第23期，有删改) 下列对原文观点的概括，正确的一项是( ) A．艺术生产从来离不开技术的支持，如果艺术作品不存在震撼人心的主题，那么炫目的技术就只能是虚有其表的形式。 B．古代思想家反对“文胜质”的倾向，认为繁杂的技术具有炫目的迷惑性，“炫技”势必干扰人们对于“道”的持续关注。 C．技术是艺术生产的组成部分，艺术是技术发明力图开拓的市场，因而从事文化生产应该审慎地考虑技术使用的意义。 D．如果让技术和道德的关系重回人们的视野，就能避免陷入技术盲目崇拜的误区，就能实现社会的进步和文化的繁荣。

1971年，迪斯尼乐园的路径设计获得了“世界最佳设计”奖，设计师格罗培斯却说，“其实那不是我的设计”。原因是在迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯暂停修筑乐园里的道路，并在空地上撒上草种。五个月后，乐园里绿草茵茵，草地上被游客踏出了不少宽窄不一的小路。格罗培斯根据这些行人踏出来的小路铺设了人行道，成了“优雅自然简捷便利、个性突出”的优秀设计。格罗培斯的设计智慧对我们认识和实践活动的启示是（ ）。A. 要从生活实践中获取灵感B. 要尊重群众的实际需求C. 不要对自然事物做任何改变D. 要对事物本来面目做直观反映

艺术的主要功能有哪些A. 审美认识功能B. 审美教育功能C. 审美娱乐功能D. 审美体验功能

试论中职工艺美术专业设计思维的训练摘 要 设计思维能力既是构架良好思维品质的重要支柱,也是整体艺术思维能力的重要组成部分。但设计思维的培养是一个长期的过程,需根据情况制定合理的训练策略,用科学的方法进行训练,便于提高中职学生的设计思维能力。关键词 中职美术 设计 训练中图分类号:G71812 文献标识码:A1设计思维培养的原因人的思维是一种技能,它不是天生的,这就如木工的技能,打字员的技能,都不是天生的一样,它可以通过训练而获得。工艺美术的设计内涵,规定必须进行设计思维培养。工艺美术中的设计本质是为围绕设计思想的本质创造出符合时代特征的造型和形态。设计产物不仅是单纯遵循着设计理论和艺术感官形成图像、版式,更要向实用性、方便性、市场适应性等多方面的立体思维方向发散。以工业设计来说,一种工业产品从研发阶段开始,需要同时考虑的设计因素包括外观的美感和内部结构工程学的符合性,同时还要结合其功能性、负荷特征、使用阶段抗压能力等等实际的运用因素。最终一款设计的呈现必然是合理的内在构造、方便投入使用的形态和完美的线条与色彩的结合。理清设计的脉络过程,可以发现设计思维在每个阶段都是存在的。如设计思维准备阶段,必须考虑材料的选择、生产工艺和技术、市场信息等。通过调查,搜集所需资料,确定设计方案,在设计的过程阶段,设计思维的体现自不必说,而完成设计后进行反复修改以至设计逐步成熟的阶段,有可能也会因为再次发现新亮点、新事物,从而再与第一阶段相交,如此循环往复。因此培养工艺美术专业学生的设计思维对其专业理念的形成和发展非常重要。设计思维是一切优秀设计产生的前提与基础,具有创新思维是优秀设计师必备的素质。一个合格的艺术从事者就应该是充满好奇心和敏感性极强的,大多数时候,能够随时随地地观察和捕捉关于设计的元素,立刻看清这个元素(可以是某种颜色、某个形态、某个事物的一个部分或者轮廓,甚至只是一种感觉)所携带的设计思想或者他想要它所被携带的某种设计思想,拥有即时处理所捕捉的元素的能力。这要求学生必须具备敏感独特的设计思维。2教学中培养设计思维的途径2.1教学互动激活学生思维如何激发学生的主观能动性,促进学生积极思考,是教师进行设计思维培养必须要思考的问题。在实际教学过程中,师生间的互动以及教师对学生个性发展的鼓励和正确引导尤为重要。让学生自己动手做出自己的设计作品,让学生尽情地阐述自己的设计思想和设计思维过程。尽可能地给学生设计思维发展的空间,从而激发学生的主观能动性,以达到培养学生形成设计思维的目的,有助于提高学生的设计审美品位以及综合素质,还能有效的培养学生的创造性思维和创造性能力,从而使学生成为具有创造性思维和创造性能力的新型人才。(1)情境型问题,促进积极的思维。课堂问题设计的富有启发性,起到激发学生的求知欲的作用,使学生充分运用自己的思维去“一探究竟”,自觉不自觉地启动自己的思维,如此长期训练,可有效克服学生的思维惰性,进而发展了学生的思维。(2)发散型问题,形成灵活的思维。通过对学生在课堂中的反应的分析,不同的学生对同一事物的思维推理方式是不同的。比如有些学生会对假想进行合理的思维推理,当假想思维受阻能快速转换思维方式,另辟途径,而另一些学生的思路则显得狭窄而且滞涩。因此,有目地的设计发散式问题,在多变的思维探讨中,增强灵活性。(3)探究型问题,培养创造的思维。思维的最高层次活动就是创造性思维。对中职学生来说,创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地提出问题和解决问题的能力,探究式问题的设计,能有效启发学生巧思,鼓励学生多思,使他们的思维在教师的引导下,得到深化,受到锻炼。2.2设计素描取代基础素描设计素描与基础素描的最大区别在于它并不以真实地呈现事物的自然形态为目的,而是以自然形态为基础,对事物进行分析和提炼,同时进行抽象和超现实的再认识和再创造。这种方式在为学生们提供自由发挥想象力和创造力的空间的同时,帮助学生们挖掘自我的创造潜能,使学生们建立起广泛而开阔的设计思维方式和多元化的表现能力,使得自身的创造力能够得到最大限度的延伸和发展。设计素描在工美专业的教学中,可以被作为核心教学内容而存在的。设计素描的训练方式既能够巩固学生们的绘画基础,又能够以最简单,最早的方式使学生们体会到设计思维中理性与感性的共存性,能够同时培养工艺美术学生的三种能力。(1)训练敏锐的洞察力。培养学生研究形态造型的能力,培养理性的逻辑思维能力,为学生树立起用艺术和设计的解构思维看待事物的概念,让学生们能够更好地协调运用自己的眼睛,手和大脑。(2)培养对事物本质特征的深刻把握和思辨能力。在艺术设计中,学会用眼睛看,模仿和准确地表达事物的形态是不可缺少的能力,但学会用大脑去思考,对各种设计元素的归纳和形态解析,使学生从习惯性思维中得到解脱,建立起对自然事物形体结构和本质特征的分析与研究态度,更趋向于从事物内在规律入手,逐渐学会表达自我观点,对事物进行深层次的再创造才是最终目的。(3)使学生掌握熟练的表现技能。教会学生如何对各种图式进行演绎,如何经营画面,建立起个人视觉经验,从而彻底改变传统思维方式。最后再培养个人意念的发展,将原有的强调和借鉴结合到自我的抽象表现中,逐渐建立起创造性的设计思维。设计是高度依赖创造力的一种脑力劳动。无论是作为目的还是手段,设计思维的创新都是必要的。在工艺美术专业中,设计即是一种目的又是一种手段,在现代设计教学体系中,设计思维训练的课程是以培养设计专业的思维能力和思维表达能力为训练目的,以更好地对接其他艺术课程内容,使学生在新的科目课程内容中能够运用专业的表现方法,同时更加深入地进行思维训练,达到对思维视觉化的有效表达。

执行()命令,可以调整图像色彩的明暗度。A. 色阶B. 替换颜色C. 曝光度D. 去色

在色阶对话框中，选择（）吸管单击图像区域，会使图像变暗。A. 黑色吸管B. 白色吸管C. 灰色吸管D. 以上都不对