某高校教务处组织校内授课教师、教研室主任对本校新开设的《跨学科研究方法》课程的教学大纲、授课效果、学生反馈进行全面评估，同时结合课程建设初衷分析实施中的问题并提出改进建议。该课程评价所属的类型组合为（）A. 质性评价+内部人员评价+形成性评价B. 量化评价+外部人员评价+终结性评价C. 质性评价+内部人员评价+诊断性评价D. 量化评价+内部人员评价+形成性评价

本题考查课程评价类型的相关知识，解题思路是分别分析该课程评价在质性与量化、内部与外部、形成性与诊断性及终结性评价这几个维度上的特点，从而确定其所属的评价类型组合。

1. 判断是质性评价还是量化评价：
   • 质性评价是对评价对象作“质”的分析，是运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据、资料进行思维加工。
   • 量化评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂的评价数据中总结出规律性的结论。
   • 题目中提到对课程的教学大纲、授课效果、学生反馈进行全面评估，结合课程建设初衷分析实施中的问题并提出改进建议，这些内容主要是通过文字描述、分析等方式进行，并非单纯依靠数据统计和数学分析，所以属于质性评价。
2. 判断是内部人员评价还是外部人员评价：
   • 内部人员评价是指由学校内部的人员，如教师、管理人员等对课程进行评价。
   • 外部人员评价是指由学校外部的专家、学者等对课程进行评价。
   • 题目中明确指出是由校内授课教师、教研室主任进行评价，所以属于内部人员评价。
3. 判断是形成性评价、诊断性评价还是终结性评价：
   • 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其目的是了解学习过程，调整教学方案。
   • 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
   • 终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，其目的是评定学生的学业成绩。
   • 本题中是在课程实施过程中对课程进行全面评估，分析实施中的问题并提出改进建议，目的是为了改进和完善课程教学，所以属于形成性评价。