一位教师在教授统编教材内容时，发现班上的学生对某个主题有浓厚的兴趣且具备一定的知识基础，于是她决定暂停原定进度，引导学生围绕该主题开展一项为期两周的深度项目式学习。她重新设计了学习目标，整合了多学科资源，并与学生共同制定了评价标准。这位教师的做法最符合（ ）的课程实施观。A. 课程实施是一个静态传递预设内容的过程B. 课程实施是课程方案与实践情境相互适应的过程C. 课程实施是教师忠实地执行课程计划的过程D. 课程实施的效果应以对原计划的达成度来衡量

本题考查课程实施观的相关知识。解题的关键在于理解不同课程实施观的特点，并将题干中教师的做法与之进行对比分析。

不同课程实施观的特点

• 课程实施是一个静态传递预设内容的过程：这种观点认为课程是预先设定好的，教学过程就是将这些预设内容原封不动地传递给学生，不考虑学生的实际情况和课堂的动态变化。
• 课程实施是课程方案与实践情境相互适应的过程：强调课程方案需要根据实践情境（如学生的兴趣、知识基础、课堂实际情况等）进行调整和改变，以实现课程目标，使课程更好地适应学生和实际教学需求。
• 课程实施是教师忠实地执行课程计划的过程：要求教师严格按照课程计划开展教学，不允许对课程计划进行任何修改或调整，教师只是课程计划的执行者。
• 课程实施的效果应以对原计划的达成度来衡量：主要关注教学是否按照原计划完成，以达成原计划的程度作为评价课程实施效果的唯一标准，不考虑学生的实际学习情况和课堂的实际变化。

对题干中教师做法的分析

题干中教师发现学生对某个主题有浓厚兴趣且具备一定知识基础后，暂停原定进度，引导学生开展深度项目式学习。这表明教师没有机械地按照原有的课程计划进行教学，而是根据学生的实际情况（兴趣和知识基础）对课程进行了调整。同时，教师重新设计学习目标、整合多学科资源并与学生共同制定评价标准，这些都是课程方案与实践情境相互适应的体现，即根据学生的实际情况对课程方案进行了优化和调整。

对各选项的分析

• A选项：教师的做法并非是静态传递预设内容，而是根据学生情况进行了调整，所以A选项不符合。
• B选项：如前面分析，教师的做法体现了课程方案与实践情境相互适应，B选项正确。
• C选项：教师没有忠实地执行课程计划，而是进行了改变，所以C选项不符合。
• D选项：教师的做法重点在于根据学生情况调整课程，而不是单纯以对原计划的达成度来衡量效果，所以D选项不符合。