提问的结构是教学活动中的框架，在给出的范例视频中，教师提问结构有：（1）为什么两个同学都会动起来呢？（2）甲同学受到的力，施力物体是谁？那么乙同学受到的力，施力物体又是谁？（3）甲、乙同学都受到对方给自己的力，所以力能不能独立存在？（4）哪个是施力物体，哪个受力物体呢？（5）对的，也就是说物体间的相互作用力，哪个是作用力，哪个是反作用力，是不是固定的？（6）我们知道，力有大小、方向和作用点。同学们可以大胆的猜想一下，这样的一对作用力和反作用力的大小、方向和作用点可能存在怎样的关系？并说出你的根据。教师之所以这样安排，主要基于对该教学内容的分析，这部分内容主要有（ ）。A. 力的作用是相互的B. 会分辨施力物体和受力物体C. 相互作用力是可以任意定的。其中任意一个力叫作用力，另一个力就叫反作用力D. 猜想相互作用力的大小、方向和作用点

本题考查对教学内容的分析以及对教师提问结构所涉及知识点的理解。解题思路是逐一分析教师的每个提问，判断其对应的教学内容。

1. 对于提问“为什么两个同学都会动起来呢？”，这引导学生思考力的作用效果，进而能让学生认识到力的作用是相互的，所以涉及到“力的作用是相互的”这一教学内容。
2. 提问“甲同学受到的力，施力物体是谁？那么乙同学受到的力，施力物体又是谁？”，此问题直接针对施力物体和受力物体的分辨，有助于学生掌握分辨施力物体和受力物体的能力，涉及“会分辨施力物体和受力物体”这一教学内容。
3. 提问“甲、乙同学都受到对方给自己的力，所以力能不能独立存在？”以及“对的，也就是说物体间的相互作用力，哪个是作用力，哪个是反作用力，是不是固定的？”，这两个问题让学生理解相互作用力的概念，明确相互作用力中作用力和反作用力的定义，即相互作用力是可以任意定的，其中任意一个力叫作用力，另一个力就叫反作用力，涉及“相互作用力是可以任意定的。其中任意一个力叫作用力，另一个力就叫反作用力”这一教学内容。
4. 提问“我们知道，力有大小、方向和作用点。同学们可以大胆的猜想一下，这样的一对作用力和反作用力的大小、方向和作用点可能存在怎样的关系？并说出你的根据。”，该问题引导学生对相互作用力的大小、方向和作用点进行猜想，涉及“猜想相互作用力的大小、方向和作用点”这一教学内容。