0.王老师对待班级学生从不'一刀切',她遵循了人身心发展的()。A. 不平衡性B. 顺序性C. 阶段性D. 差异性

本题考查的知识点是人身心发展的规律，解题思路是需要理解每个身心发展规律的特点，然后根据题干中王老师的行为来判断符合哪种规律。

人身心发展的规律主要有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性，下面分别分析各规律特点：

• 顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，儿童的身体发展是按照从上到下、从中心到边缘的顺序进行的；心理发展也是由直观动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
• 阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。比如，小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，中学阶段学生的思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。这就要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。
• 不平衡性：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。例如，人的身高和体重有两个生长高峰期，分别是婴儿期和青春期。这就要求教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
• 差异性：从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中王老师对待班级学生从不“一刀切”，说明她认识到每个学生都是独特的，存在个体差异，需要根据学生的不同特点进行教育，这符合差异性的特点。